人教版语文四年级上册第六单元作业设计（55页） .pdf

单元作业整体设计思路

统编教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，着力加强单元内部的横

向联系。单元内每篇选文都是为落实重点阅读训练目标服务的，而且按编排的先后顺序在

目标落实上具有层次性，选文与其他学习内容之间也具有关联性，使各板块内容形成合力，

共同促进学生的发展。

因此，我们的单元作业立足于本单元的人文主题——成长故事，在整体观照语文训

练要素之下，遵循以下思路进行设计：

1.要素统领，整体观照，形成语文能力

四年级上册第六单元编排了两个语文要素，一是“学习用批注的方法阅读”o三篇课

文和交流平台的编排，从“直观认识批注，学习批注的方法”到“以留白的形式让学生练

习用批注的方法阅读”，再到“总结梳理批注的角度和方法，引导学生体会用批注阅读的

方法对理解文章的作用”，循序渐进地培养学生批注的习惯和能力，从而帮助学生在阅读

实践中实现从“读批注”、“学批注”到“会批注”、“善批注”的能力进阶。

第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”O从“勾画描写

人物动作、神态等方面的语句体会人物的心情”到“借助表格提取关键语句，体会人物的

心情变化及变化的原因”，再到“借助梳理出的相关语句体会人物心情变化的过程”，最

后到“借助例子，用动作描写来表现某种心情”，在游戏活动的习作中写出自己的心情，

引导学生从阅读中习得表达方法，在实践中运用表达方法，体现了“读中悟写，读中学写，

写中练法”的教学理念。

在设计每课时作业和单元质量检测作业时，除“书写”“看拼音写词语”等基础题型

外，其他题型大多以落实单元语文要素为目标，以本单元两个语文要素为统领，设置梯度

练习，做到“课内与课外结合，课内向课外延伸”，使学生在作业过程中不断巩固所学知

识，落实单元语文要素，夯实语文能力。

2.立足主题，面向全体，亲历成长过程

这个单元的人文主题是“成长故事”O设计中，我们便以这个主题为背景，创设成长

情境，提醒学生在完成每一次作业的过程中给自己留下成长的足迹。每一次课时作业都分

为“跃跃欲试”“脚踏实地”“勇攀高峰”“未来可期”四个板块。其中，“跃跃欲试”

板块，是课前的预习热身；“脚踏实地”板块，是基础性作业；“勇攀高峰”板块，是稍

有难度的提高性作业；“未来可期”板块，是拓展性和发散性作业。同时，我们关注作业

评价方式的针对性、多元性与趣味性。每一名学生都可以通过自己的努力，在每一次的作

业评价中不断积累和提升自己的成长值。做作业不再是完成任务，而是一个得到肯定不

断升级的过程，从而让每一个孩子不仅亲历成长的过程，更能体验到成长的快乐。

3.分层设计，多元评价，关注长远发展

通过基础性、提高性、拓展性分层作业练习，夯实基础知识的同时，落实单元语文要

素。例如，在批注阅读方法的夯实中，设计了由片段到篇章，再到整本书的课外阅读批注

阅读实践，课堂上习得方法，课外延伸补充，落实大语文教学观。

我们希望以此体现作业的价值，在“双减”大背景下真正实现“以生为本，学为中心”

及“教者用心，学者受益”O

4

学段中段学科小学语文

教材模块、单

元、章节、课人民教育出版社语文四年级上册第六单元

时《牛和鹅》第1课时

作业类型-课时作业.单元作业.学期作业

作业功能EI课前预习E1课中练习E!课后巩固

作业目标1.联结学生对“批注”的经验，初步感知批注的角度和批注的方法。

2.通过选择方式，巩固字音，为批注阅读扫清障碍；了解批注的方

法和作用，主动展开批注阅读。

3.借助图示，根据事情发展的顺序，承接前面的学习，继续练习把

握文章主要内容，了解人物对牛和鹅态度的改变。