人教版2025秋七年级上册英语U3第二课时 教学设计.docVIP

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授课时间：2024年月日

课题

U3SectionA(2a-2f)

Whatisyourschoollike?

课型

新授课

（听读说）

课时

2

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课有1个对话语篇，呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设施。对话内容是Peter妈妈询问Peter新教室怎么样，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，Peter坐在班级的中间，教室有一块智能白板紧挨着黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告放在那里，教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌斗里。

【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，将彼得对学校的描述转移到了对新教室的介绍。学生能够通过对话内容了解到中国教室的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识。从语篇中可以看到，中国教室设施齐全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示栏等。与此同时，学生还了解到中国教室中常见的特点，如教室里没有柜子，而是将物品放在书桌下。这种安排可能与中国学生的习惯有关，同时也展示出不同国家教育系统的差异。通过这篇文章，学生可以加深对于不同国家教育环境的理解，提升对教室设施的观察力和描述能力，学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。

【How】对话中Peter妈妈所提的问题包括Peter对新教室的印象是什么，Peter坐在哪里，新教室有哪些特殊之处，新教室里有没有储物柜等，这些问题从整体到细节，逻辑紧密，层层递进。对话中涉及教室里一些典型物品，包括studentsdesk,teacher’sdesk,smartwhiteboard,blackboard,lockers等，并自然复现了询问位置的句式“Where...?”“Arethere...?”以及therebe结构的陈述句。此外，对话中还呈现了一些方位介词，如infrontof,inthemiddleof,nextto,atthebackof等。

学情分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learned)—已学

学生对教室的基本设施词汇和部分方位介词有一定了解，如桌椅（deskandchair）、黑板（blackboard）、in,on,under等；知道设施的基本功能和位置，能够用简单的句子进行描述，如Thereisabookonthedesk.

一些更先进的教室设施的词汇；更多表示位置的方位介词表达；更有效的记忆单词的策略，特别是对于那些较长、较复杂的单词。

丰富了教室设施的词汇量；学会了用多种句式描述学校的物理环境；了解了不同国家对教育环境的理解；通过听读课的学习，掌握了一些听力技巧。

学习

重点难点

重点：梳理和学习与介绍教室设施位置与功能相关的词组和句式；/?:/,/?/,/u:/和/?/音的字母及字母组合；

难点：使用准确、得体的语言进行教室内布局和教室内活动的描述。

学习

目标

能够在充当校园志愿者的情景中，初步感知并掌握询问回答教室里设施及其位置的表达；通过听读对话快速、准确获取Peter新教室的设施、特点的信息；(学习理解)

能够准确识别并归纳对话中询问设施位置和功能的句式，就2a内容与同伴进行角色扮演，促进语言内化；(学习理解，应用实践)

能够准确运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示；观看过去现在教室对比的视频，珍惜教室美好环境，努力学校。(迁移创新)

当堂评价

能够通过听读对话快速、准确获取Peter新教室的设施、特点的信息的信息；能够准确识别对话中询问回答教室里设施及其位置的表达；（检测学习目标1）

2.能得体、准确地运用目标语言，与同伴进行角色扮演，对Peter新教室中的设施、位置及功能进行问答，并在班级中展示；（检测学习目标2）

3.能够准运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用therebe句式和位置介词准确谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同设施的功能，提升热爱校园的意识。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

HaveachantwithTaccordingtothepictures.

Ss:Classroombuilding.

Ss:Musichall.

Ss:Sportsfield.

Ss:Yes,wedo.

Ss:Yes,wedo.

Enjoy