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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
教学设计
输
血
与
血
型
：
1
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
《输血与血型》教学设计
1设计思路
1.1教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》
（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四
节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关
的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地
生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生
命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生
物学素养有着重要意义。
1.2学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和
观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，
自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生
基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的
人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
1.3教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的
认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习
者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。
本节课的流程图为：
情景导入自主学习观看关于血型
新课———→合作探究———→的视频
∣
↓
认同无偿献血通过活动落实
←———
制度血型知识
本节课首先以车祸现场抢救伤员来激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，
自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学
2
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以
及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点输血原则。针对血量
方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极
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