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“双减”政策下创新小学低年级美术作业设计的探索与实践

摘要：在“双减”政策的推动下，美育成为素质教育的核心要素。提升课堂教学质量、改进教学方法、完善作业设计等话题，成为中小学美术教师关注的焦点。文章立足小学美术教材，聚焦课程教学质量，深入探讨了创新小学低年级美术作业设计的具体方法，旨在为中小学美术教师拓展作业设计思路、提升课程教学质量提供借鉴和参考。

关键词：“双减”政策；小学低年级；美术作业设计

一、明确目标，把握作业设计方向

作业是学校教育的延伸和拓展，旨在维持学生的学习习惯、激发学生求知欲并促进学生全面发展。教师在进行作业的设计和布置时，需要遵循一定的原则和规范。不同年级段的作业具备不同的功效。以美术课而言，小学低年级作业以强调学习兴趣和基本素养培养为主。基于“双减”背景，美术教师在设计作业时，需着眼于单元目标及课后拓展，注重资源整合，让学生做到赏画能析、提笔能画。

美术课的每个单元都有“艺术与人文、美术素养”的内容。教师在教学中，需要立足单元目标，设计针对性的作业。例如，二年级下册第四单元“吉祥百变的巧手工”的内容在《义务教育美术课程标准（２０１２年版）》中属于“设计应用”学习领域。美术素养是“图像识读”。本单元既有运用“形与色”设计的“生动的吉祥物”和“百变卡通玩具”，也有传统民间剪纸艺术学习的“我们的大花瓶”和“有趣的剪纸娃娃”，还有增强民族团结意识的“民族娃娃”和情感体验的折纸玩具“小礼物”。在设计本单元的作业时，教师应以“艺术与人文、美术素养”为主题，以“图像识读”为导向进行整体设计，落实单元目标。周坤亮的“单元作业设计：为何与何为”就为美术作业设计提供了新的视角，其强调以单元为单位，整合作业内容，提升教学质量和学生的学习效率。

二、遵循原则，明晰作业设计思路

在“双减”的大环境下，美术作业设计需遵循个性化和差异化的原则，尊重每个学生的独特性，通过因材施教和创新教学方法激发学生的创造潜能。美术作业设计应立足课堂、注重差异，既强调创新，也重视因材施教，遵循个性化、多元化的评价原则。

（一）强化基础性

基础性是指教师在设计作业时，要能较好地覆盖基础知识与基本技能，学生完成相关作业，就可以较好地实现对基础知识和技能的掌握。小学低年级学生可通过欣赏与观察、动手模仿等环节，实现对基础知识与技能的培养与掌握。教师在设计课堂作业时，应该注重从基础知识和技能入手，使作业难度适中，确保大多数学生都能保质、保量地完成任务。

例如，《有趣的剪纸娃娃》一课的作业目标是感知民间对称剪纸造型简练、构图饱满的审美情趣；作业内容是用纸剪出一个对称的娃娃形象；作业要求是运用色彩鲜艳的折纸盲剪出一个外形夸张、变形的娃娃形象。动手剪纸之前，教师可以引导学生根据纸张大小设计好娃娃的大小，然后思考人体的哪些部位可进行夸张变形，是头发还是身体躯干，或者手脚。剪好后，教师还要让学生将娃娃粘贴在图画本上，学生彼此互相观摩、评价。简单的作业训练可以让刚学习用剪刀的学生既不紧张，又有成就感。

（二）注重科学性

作业设计的科学性强调教师在进行作业设计时，要密切关注学生的认知规律，题干要具体明确，答案要简洁明了。此外，作业还要强调思想性，答案具有开放性，能实现综合性训练。教师应根据每节课的教学内容、教学目标去设计当堂课的作业，努力做到每一次作业都有目标、都有收获。这样既有利于学生对知识和技能的掌握，也有利于教师及时了解学生对相关知识和技能的掌握程度，进而调整后续的教学内容与方法。

同样是《有趣的剪纸娃娃》一课。教学目标是让学生在了解中国传统文化剪纸纹样（如月牙纹、锯齿纹、柳叶纹、花朵纹、漩涡纹等）的基础上，掌握对称剪纸“造型对称、连接不断、图案有趣”的设计特点与制作方法。该课设计的作业是让学生用纸材剪出两个有装饰纹样的对称娃娃，具体的作业要求是灵活运用剪纸装饰纹样剪出两个不同大小、外形夸张、变形的娃娃，然后把剪好的娃娃粘贴在图画本上，学生再互相观摩、点评。学生通过观看样板、发现特点、动手剪纸、展示点评等环节，遵循了知识与技能的习得规律，并提升了作业成效。

（三）增强趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级的学生大都思维活跃，对各种知识充满了好奇心，乐于接收外界的各种信息，他们会对自己内心向往的事情进行积极的探索和研究。特别是趣味性较强的活动，更能激发学生的参与欲望，也有助于学生更专注地完成各项任务。教学中，教师为了提高学生的课堂参与度，通常会创设一些有趣的活动。在进行美术作业设计时，教师也可以根据学生的兴趣爱好和特点，将美术作业与学生的生活习惯和所处的环境联系起来，让学生更加积极主动地完成作业和任务。

三、巧用策略，优化作业设计成效

（一）情境创设，趣味学习

义务教育美术课程标准指出，应将美术的课堂问题融入情境中。低年级学生的美术作业要突出趣味性，强化