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非物质文化遗产在小学美术课程中的教学资源开发研究

摘要：随着全球化的深入发展和信息技术的快速进步，我国传统文化面临着前所未有的挑战和机遇。非物质文化遗产作为中华民族历史文化的瑰宝，承载着丰富的历史记忆和民族精神。然而，由于现代化进程的加速和外来文化的冲击，许多非遗项目正面临着传承危机，甚至消失的风险。将非遗融入教育领域，特别是小学美术课程，对保护和传承非遗文化、弘扬民族文化具有重要意义。文章研究非物质文化遗产在小学美术课程中的教学资源开发，以供参考。

关键词：非物质文化遗产;小学美术;教学资源

美育是素质教育中不可或缺的一环。对小学生进行美学教育，不仅能使其心灵美和行为美得到发展，还能充实其学识，提升其思想境界。小学美术课程作为培养学生审美能力、创造力和文化素养的重要载体，应当承担起传承和弘扬非遗的重要使命。教师必须在美术教育中加强对非物质文化遗产的保护与继承，使其在历史的长河中永存。教师探索有效的教学方法，对提高小学美术课程的教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、非物质文化遗产概述

非物质文化遗产凝聚了人类的智慧、历史的文明和光辉。非物质文化遗产不同于物质文化遗产，它强调的是以人为中心的技术、体验和精神。其生存依赖于人类，主要用声音、图像、技术等方式来表达，并通过口口相传的方式传承下来。

中国的非物质文化遗产是由各民族流传下来的，内容主要有：传统口述文学和语言载体，传统美术，书法，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺和杂技，传统技艺，医药历法，传统礼仪，节庆，传统体育和娱乐活动。它既是中国人独有的创意与文化魅力，也是中国人的历史沧桑与文化传承的见证。2003年，联合国教科文组织通过《保护非物质文化遗产公约》，2004年，中国以第六个成员国身份加入。到2023年12月，中国已有43个项目被列入教科文组织的“非物质文化遗产”目录，在全球范围内居首位。

二、非物质文化遗产教学资源开发的时代内涵

2022年4月，教育部发布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），这一举措引起了社会各界的广泛关注。以“乐”“画”为主，融“舞”“剧”和“影视”“新三科”为一体的美术课教学，淡化单一科目的学科属性，打出“组合拳”，汇聚“五科抱团”的综合教育力，重点培养“审美感知、艺术表达、创新实践、文化理解”的艺术课程核心素养。仔细阅读新艺术课程标准，不难看出，非物质文化遗产的教学内容已经被纳入国家教育系统中。从以抢救、保护和传承为目标，提倡以展示特色课程或特色课外体验、实践活动等形式“进校园”为目标，发展为明确写入课程标准、教材。“非遗”艺术，特别是特殊技艺，是中华优秀传统文化的重要组成部分，将随着新教材的开发正式投入课堂教学实践中。

深入到生活中就会发现，与生俱来的生活习性造就了人们独特的娱乐方式，展现了家乡人民世世代代的淳朴善良和热情。例如，每个少数民族都有其特有的节日和庆典，每个节庆都有其美丽的传说和独特的韵味。再比如二十四节气，在不同的时间，在不同的地方，有不同的庆祝方式。又如中秋节吃月饼，合家团圆;元宵节放烟花，挂灯笼，闹龙灯，吃饺子。学生身处在充满民族色彩的氛围中，教师要将这种民族风情充分地挖掘出来，多发掘与其有关的非物质文化遗产课程，丰富美术实践。在这一过程中，教育要善于发现新的、有特色的、有价值的、有历史意义的非物质文化遗产。

我国的非物质文化遗产包含中国独特的精神价值观、思维模式、想象力和文化自觉，这些都是保持文化认同和文化主权的基础。即使今天社会进步迅速，但是也不要忽视了优秀传统文化，这都是宝贵的精神财富。

三、非物质文化遗产在小学美术课程中的教学资源开发意义

（一）深化学生对中华优秀传统文化的认知与认同

非物质文化遗产在小学美术课程中的教学资源开发意味着对中华优秀传统文化的深度挖掘与传承。小学阶段是学生心智发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，对文化艺术的感知和兴趣也正处于萌芽状态。教师引入非物质文化遗产作为教学资源，不仅能够让学生直观地感受到中华文化的博大精深，还能让他们在实践中体验到传统文化的魅力，增强对中华文化的认知与认同。例如，教师教授学生剪纸艺术，他们便可以亲手操作，体验剪纸的技巧和美感，进而理解剪纸背后所蕴含的吉祥寓意和文化内涵。

（二）拓展小学美术课程的教学资源库

传统的美术课程往往以绘画、雕塑等为主要教学内容，形式相对单一。非物质文化遗产包含了众多具有地方特色和民族风情的艺术形式，如刺绣、陶瓷制作、木偶戏等。这些独特的艺术形式为美术课程提供了更多样化的教学资源，还能让学生在学习过程中感受到不同地域文化的独特魅力。学习和实践这些非遗技艺，学生也能在美术领域激发出更高的创造力和想象力。

（三）提升学生的综合素养与创造力

在学习和实践非遗技艺的过程中，学生需要不断观察、思考和实践，这些过程都能有效锻