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核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略研究

摘要：小学生成长和发展会受课堂教学内容的影响，为此要将核心素养培养工作贯穿到课堂教学中，在培养学生正确价值观念的基础上，增强学生的多项能力。而小学语文核心素养的培养离不开整本书阅读教学的支持，有效的整本书阅读教学，有利于培养学生理解能力，提升学生语文学习质量。为此，在核心素养导向下，小学语文教师要积极探索整本书阅读教学策略，为小学语文教育改革工作的顺利进行奠定基础。

关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读;阅读教学

一、核心素养导向下小学语文整本书阅读教学意义

（一）有利于拓宽学生的阅读视野

整本书阅读文体宽泛，在提升学生思维水平中发挥着积极作用。整本书阅读中，书籍文化底蕴丰富、深厚，可以真实、全面地表达思想。在核心素养导向下，小学语文整本书阅读不再局限听说读写训练，而是以学生认知发展规律为基础，开展系统化阅读教学，帮助学生根据不同文本体裁掌握正确的阅读方法和技巧，形成一定的知识学习能力，帮助学生更好地建构自我认知。同时，小学语文整本书阅读教学，有利于提升学生阅读积累量，丰富学生的语言经验，强化学生文化底蕴，拓宽学生阅读视野。

（二）有利于丰富阅读教学内容

核心素养视域下，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于拓展和丰富阅读教学内容。在传统的教学模式下，学生阅读学习内容仅局限于教材文章，这不利于学生透彻理解文章，以及准确、合理地迁移阅读方式，阻碍了学生综合阅读能力的培养。而在核心素养视域下，在小学语文整本书阅读教学中教师会组织学生阅读丰富的书籍，有效拓展和优化阅读教学内容，进一步培养了学生的阅读能力。

（三）有利于提高学生综合素养

教师核心素养导向下积极开展小学语文整本书阅读教学，有利于提高学生综合素养。学生通过阅读整本书，可以接触到更多领域的知识，如科学领域、艺术领域等，这有利于拓宽学生的知识面，有效培养学生的综合素养。此外，整本书阅读教学有利于培养学生的创新思维，在具体阅读中，学生需要分析情节、主题等因素，在分析和思考的过程中，学生会逐渐形成较强的思维能力、丰富的想象力，这有利于促进学生未来更好地学习和发展。

二、小学语文整本书阅读教学现状

（一）教师发挥的导向作用不明显

教师作为课堂的重要组织者和引导者，其教学理念、专业能力等直接影响着阅读教学水平，阅读教学是培养学生核心素养的重要手段。但是部分小学语文教师认为学生的年龄小，实施整本书阅读会超出他们的能力范围，无法在教学中发挥有效的导向作用，这样的想法阻碍了整本书阅读教学活动的有序开展。

（二）学生阅读管理能力不足

小学生由于自身年龄小，身心发育还不够成熟，自我管理能力较差，因此他们在整本书阅读学习中经常会出现走神的现象，这不仅会降低整本书阅读质量，而且不利于学生深入理解书中的各项内容。同时，在这种情况下，学生会过度依赖教师的指导，不会按照阅读要求自主阅读，只是浅显地学习相关知识，无法从根本上提升阅读素养。虽然部分小学生具备良好的整本书阅读习惯，但是在阅读中同样会出现较多的问题，这会降低整本书阅读效果，影响学生的学习自信心，不利于学生主动阅读书籍。

三、核心素养导向下小学语文整本书阅读教学原则

（一）以自主阅读为主原则

在学生的学习中，阅读是重要行为，自主阅读是学生经常会使用的阅读方法。在核心素养导向下，小学语文教师在整本书阅读教学中，要根据学生的认知特征、认知规律等引导学生自主阅读。在这一过程中，教师要以激发学生阅读兴趣为基础，科学指导学生进行有效的自主阅读。通过创设与学生现实生活接近的阅读教学情境，为学生提供充足的阅读资源，营造良好的阅读氛围，从而在自主阅读中充分挖掘学生的学习潜力，增强学生自我建构知识的能力。

（二）以整体阅读为核心原则

与单篇阅读相比，整本书阅读更具整体性，其包含的阅读内容较多，需要学生在分析阅读结构的基础上合理选择阅读方法，如略读、细读等。但是无论学生选择使用哪种阅读方法，都与整本书阅读的整体阅读本质有着密切联系。虽然学生在整本书阅读中会使用多样化的阅读方法，但是在这一过程中的思考具有前后衔接的关系，并且各部分阅读活动相对统一。此外，在小学语文整本书阅读中，学生不仅要把握整本书内容，而且要了解整本书传递出的情感，分析书中每个部分间的联系，站在全局的角度品鉴整本书，有效整合和优化整本书阅读成果。

四、核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略

（一）合理筛选阅读书籍

现阶段，互联网技术显著发展，在这种情况下，学生获取知识的来源不是独立的书籍，对他们而言，手机、电脑具有较大的吸引力，因此他们会选择电子设备，慢慢地，他们会丧失阅读兴趣。在核心素养导向下，为带领学生高质量地进行整本书阅读，教师要以学生的阅读兴趣点为基础，科学筛选可以满足学生成长和发展需求的书籍，利用兴趣驱动学生主动阅读书籍，提升学生整本书