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;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;超星从2006年投资拍摄学术视频
已经有8年历史;;第二个阶段：公开课时代;11、集美大学：10000学生选修，3学期
12、浙江中医药大学：10000学生选修，3学期
13、西安科技大学：8门课程
14、西南财经大学：26门课程，全校开放
15、广州大学：10门课程，5000人选修
16、西安航空学院
17、陕西科技大学：，8000学生选修，2学期
18、西安建筑科技大学：20门课程
19、内蒙古工业大学：12门课程，7000学生选修
20、浙江旅游职业学院、兰州石化职业技术学院等
;;教育部基础教育云战略合作伙伴
——全国数百名名师的课程合作;;;;;2014年11月3日，《纽约时报》发文《揭开MOOC的神秘面纱》，“似乎和大多数科技产品一样，MOOC也从2012年的期望膨胀高峰堕落到如今幻灭的低谷。”
原因三个：
一、MOOC的用户并非是没有高等学习机会的巴基斯坦的学生，而主要是有学术学位的年轻美国白人男子，2012-2013年密歇根大学和宾夕法尼亚大学的数据是80%；
二、MOOC课程的通过率极低，平均只有10%，比相同课程再校园里的通过率低很多。
三、MOOC上的名师主要基于学校的学术等排名，选择名校和主动请缨选择，而并非是最合适给普罗大众上MOOC课的老师。;;;;清华大学2014年制作的第三期25门慕课，全部放在校内使用，没有放到EDX。;;黃能富教授清華大學資訊工程學系特聘教授清華大學MOOCs課程授課教師;;为了让真正学习MOOC的人拿到学分，香港科技大学借鉴翻转课堂的教学模式，通过线上线下相结合的混合式学习方式将知识真正落到实处。具体来说就是要求学生通过MOOC平台先完成基础知识部分的学习，然后到学校进行大概为期1个月的面授。这期间，学生可以就课程的重点话题与同学、教授深入地讨论和交流，最后通过学校考试的学生可以顺利地获得学分，这既能保证学分的真实性，又缩短了学生在校的学习时间。这种创新性的教学模式在全球还是首推，即将在新上线的《烹饪的科学》中应用。;88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度;;;;;课程建设——随时随地插入电子图书（courseraCEO的遗憾）;课程建设——随时插入学术，教学视频;;;课程建设中超星资源的随机调取和展示;《在线课程（MOOCs）的发展方向》
迄今为止，MOOCs仅仅提供了构成课程要素的一部分：讲座录像。几乎所有其他指望学生自己完成的学习环节都是缺失的：学习精心策划的教材和其他经过专业创建的内容目次、教学设计、评估项目及效果产出的资料。其他由学校提供的配套服务，诸如图书馆和辅导这样的学术性服务（当然还有非学术性服务）同样也是缺失的。
就全球所有教育系统的巨大规模和官僚主义而言，学生主要做两件事情以提高学习成效：
1.课堂学习；
2.阅读教材或与其他学习资源和配套服务交互。现有的那些所谓的MOOCs（大规模在线课程），这么做是错误的。
我希望他们能继续取得进展，但是迄今为止，MOOCs仅是讲座录像。
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