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小学道德与法治课堂的情境化教学策略研究

摘要：在新课改的要求下，小学道德与法治的教学目标不仅要满足教育大纲的要求，还要重视课堂中道德与法治理念的渗透。文章探讨了小学道德与法治课堂情境化教学策略的应用，通过分析情境化教学的理论基础和实践案例，提出了一系列有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣、教学效果。研究结果表明，情境化教学能够营造生动、有趣的课堂氛围，帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识，培养学生的情感态度。

关键词：小学道德与法治；情境化教学；人际关系

小学道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要途径。然而，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。情境化教学作为一种创新的教学方式，能够将抽象的知识与具体的情境相结合，使学生在情境中体验、感悟和学习，从而提高教学效果。因此，教师要找寻适合新时期道德与法治课堂的情境化教学手段，提高道德与法治课堂情境化教学的效率和效果，更有针对性地培养出优质人才。

一、情境化教学的理论基础

（一）情境化教学的概念

情境化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动、具体的场景，以带给学生一定的体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境化教学的核心在于激发学生的情感，让学生在情境中感受、体验和思考，从而提高学习效果。

（二）情境化教学在小学道德与法治课堂的作用

１．能够激发学生学习兴趣

小学道德与法治课程中的一些概念和道理相对抽象，对小学生而言理解起来有一定的难度。而情境化教学通过创设生动有趣的情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与课堂学习。

２．能够增强学生情感体验

情境化教学能够让学生在情境中亲身感受和体验道德与法治的相关内容，增强情感体验。在精心创设的情境中，学生仿佛置身于真实的场景里，能够更直观地感受到道德的力量与法治的重要性。这种情感体验有助于学生更好地理解和接受道德与法治知识。学生不仅能认知道德与法治的理论层面，还能将其内化于心，培养正确的价值观和道德观，为自身成长奠定了坚实的基础。

二、小学道德与法治课堂教学现状

（一）情境化教学与实践割裂严重

情境化教学与实践割裂严重。部分教师认为道德与法治教育是教务管理部门的职责，在课堂中一带而过，缺乏对学生成长的细节关注和未来指导，致使道德与法治教育效果不佳、学生思想水平难提高。道德与法治课堂教学不能纸上谈兵，需要深入落实，但学校缺乏实践性教学活动，课堂与实际生活的相关案例和情境不足，因此学生很难将知识应用于实际，缺乏实践经验锻炼。这导致小学道德与法治课堂教学与学生现实生活隔离严重，学生未经躬行，无法形成有效的道德与法治观念。

（二）教学内容脱离实际

有些小学道德与法治课堂的教学内容过于理论化，与学生的实际生活脱节；教材中的案例可能不够贴近学生的生活经验，使学生在学习过程中感到陌生和抽象。例如，在讲解环保知识时，教师如果只是从宏观角度阐述环境保护的重要性，没有引导学生关注身边的环境问题，如垃圾分类、节约用水等，学生就很难真正理解环保的意义并付诸行动。

（三）对情境化教学工作不够重视

在我国目前的教育体系中，思想政治课是对学生实施道德与法治课堂情境化教学的重要手段和途径。而在道德和法治的教学过程中，情境化教学工作并没有得到足够重视，推进和开展的力度远远不够。道德与法治课堂的情境化教学工作是需要帮助学生建立大局观念，以培养和建立学生的世界观、人生观和价值观为首要出发点。但是在小学的道德和法治教学过程中，教师往往缺乏对学生成长细节的关注以及未来指导。这不能让道德与法治课堂的情境化教学教育在传播过程中达到良好效果，学生思想水平也得不到有效提高。

三、小学道德与法治课堂的情境化教学策略

随着教育发展与时代进步，我国的教育理念不断深化改革与创新。学校的教育任务艰巨，不仅要培养学生的学习能力，还要兼顾学生的学习习惯、思维模式等多方面。小学道德与法治课堂注重实用性学习感受。新型模式能够帮助学生提高生活能力、认识自我、挖掘潜能。教学有法但无定法，小学道德与法治情境化教学也是如此。教师要以学生的需求出发，遵循新课标，结合小学生的心理特点和核心素养理念，转变思路方针，落实情境化教学指导，开展多样化教学，以激发学生的主观能动性，提升学生的综合实力。

（一）丰富情境化教学工作方法

对小学道德和法治课程的教师而言，为了进一步提高道德与法治课堂的情境化教学水平与学生的成绩，培养学生的综合素质，必须对道德与法治课堂的情境化教学工作内容进行进一步的整合和优化，调整教育教学策略，整合教学资源，在现有道德与法治课堂的情境化教学基础上进行有效突破，使之更契合小学道德和法治教学的实际需求。

生活是最好的教材，小学道德与法治课程与学生的生活息息相关。教师可以创设与学生生活紧密相