Unit4 第2课时（说课稿）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）[001].docx

Unit4第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

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设计意图

本节课以“Unit4第2课时Storytime”为教学内容，通过趣味性的故事，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。同时，结合三年级学生的认知特点，注重培养学生的听、说、读、写综合能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过故事时间的互动，学生将提升对英语语言结构的感知和运用能力，增强跨文化交流意识，锻炼批判性思维和解决问题的能力，以及自主学习和合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点词汇：本节课的核心词汇包括“story”、“character”、“setting”等，学生需要能够正确理解和运用这些词汇来描述故事中的角色、情节和背景。

-句型结构：“Itsastoryabout...”和“Whoarethecharactersinthestory?”等句型是本节课的教学重点，学生需要能够熟练地使用这些句型进行问答和描述。

2.教学难点：

-词汇理解：对于三年级学生来说，理解“setting”等抽象词汇的含义可能存在困难，需要通过具体的图片或情境来帮助学生建立词汇的概念。

-语法运用：正确运用时态和语态是难点之一，例如，“Thestoryhappenedinthepast”这一时态的运用需要学生理解和掌握过去时态的基本结构。

-故事情节理解：由于故事内容可能较为复杂，学生可能难以把握故事的连贯性和逻辑性，需要教师通过逐步引导和提问来帮助学生理解故事内容。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设与故事内容相关的情境，如使用图片、道具等，帮助学生直观理解故事背景和角色。

2.运用任务型教学法，设计“角色扮演”活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过对话练习，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，播放与故事相关的动画或视频，激发学生的学习兴趣，同时辅助学生理解故事内容。

4.结合小组合作学习，鼓励学生在小组内讨论故事情节，培养合作和批判性思维能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如“观看故事视频并准备分享故事中的角色和情节”。设计预习问题：“故事中的人物有什么特点？故事发生在哪里？”监控预习进度，通过学生提交的预习笔记和问题反馈，确保学生理解故事背景。

学生活动：自主阅读故事视频脚本，思考并记录故事角色和情节。

作用与目的：通过预习，学生能够初步接触故事内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以“猜故事结局”游戏开始，引导学生关注故事情节。讲解“故事背景”和“人物关系”等知识点，结合故事插图进行讲解。

学生活动：参与游戏，积极参与讨论，分享预习时的问题和发现。

作用与目的：通过游戏，激发学生的学习兴趣，通过讨论，强化对故事情节的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生创作一个简短的故事，包含角色、情节和背景。提供拓展资源，如“儿童文学推荐”列表。

学生活动：完成作业，利用拓展资源阅读相关书籍，拓宽视野。

作用与目的：通过作业，巩固课堂所学，通过阅读，提高学生的文学素养和创造力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够识别并正确运用故事时间中的关键词汇，如“story”、“character”、“setting”等。

-学生能够使用“Ilike...”或“Ithink...”等句型表达个人观点和感受。

-学生能够通过角色扮演活动，流利地使用英语进行对话和表演。

2.语法知识掌握：

-学生能够理解并运用一般过去时，描述故事中发生的事件。

-学生能够识别并使用“was/were”作为过去时态的助动词，正确构建句子。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同背景的故事，对不同的文化有了初步的认识和理解。

-学生能够欣赏并尊重不同文化中的故事和人物。

4.思维品质发展：

-学生在讨论故事情节时，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

-学生通过小组合作学习，学会了如何倾听他人意见，并尊重不同的观点。

5.学习能力提高：

-学生能够通过自主预习和课后拓展，主动学习新的知识和技能。

-学生学会了如何利用在线资源和书籍进行自我学习，提高了自主学习能力。

6.情感态度变化：

-学生对英语学习的兴趣和积极性得到了提高，愿意主动参与课堂活动。

-学生在遇到困难时，能够保持积极的态度，勇于挑战自我。

7.综合实践能力：

-学生能够将所学知识应