2024年秋一年级语文上册识字二8小书包教学反思1新人教版.docVIP

PAGE

PAGE2

（教学反思参考1）小书包

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好疼惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。

本课教学体现了以老师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：

???一、猜谜语，激发爱好

课文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜爱的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅相识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，为了给孩子们构建识字的意识，培育学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，充分调动学生的多种感官参加学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

???写字环节，老师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最终展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都起先练字，只要发觉老师书写不规范的地方就干脆指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

常常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的缘由就是因为在学前期家长包办一切，未能培育起孩子自我管理的实力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的嬉戏，以培育孩子自我管理的实力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最终……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培育初步的责随意识。

四、存在不足之处

1.但由于一年级的学生说话时用词不够精确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培育学生口头表达实力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注意提示学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。?

?