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小学语文课堂情境式教学实践研究

摘要：时代在进步，教育在发展，如何在有限的教学时间内调动学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，让枯燥乏味的知识变得更容易让学生接受，是教育界很长时间以来追寻的目标。随着我国教育改革的深入推进，情境式教学逐渐被应用到日常的教学过程中，让学生能更好地置身于课堂、课本中，该方法的应用无疑在一定程度上提高了教学质量，让学生听得懂、愿意听、喜欢听、跟着听。文章将针对目前小学语文教学中存在的问题，结合情境式教学的教学方法，深入阐述情境式教学存在的价值与意义。

关键词：小学语文;情境式教学;语文素养

情境式教学作为一种全新的教学方式，简而言之，是指教师在实际的教学过程中，从“传道受业解惑”的本质出发，根据教学内容的具体情况，结合学生现阶段的年龄特点，在课堂中创造出一个轻松、有趣、现实、生动且形象的情境，让学生能够自觉参与其中，与此同时给予学生一定的情感体验，从而帮助学生更快、更准确地了解教学内容的一种教学方式。

情境式教学，强调将学习与实际生活情境相结合，通过模拟真实场景，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率。情境式教学，不仅关注学生对课本知识点的掌握，还在一定程度上注重培养学生的观察力、想象力、创造力等综合能力，提高自身的语言表达能力，从而更适应未来社会对全方面发展的综合型人才的需求。

一、小学语文教学目前存在的问题

（一）对综合素养不够重视

部分教师过于侧重应试教育，注重考试成绩，而忽略了学生的综合素养。这种情况导致学生只追求分数，而不注重对语文知识的实际运用和理解。学生被迫为应试而学，而非出于对知识的热爱。这种情况严重限制了学生的发展，使他们只是知识的被动接受者，而不是知识的创造者和应用者。

（二）采用传统单调的教学模式

很多语文课堂仍然采用传统的教学模式，如教师讲授、学生背诵和填写练习册。这种模式可能导致学生对语文学习缺乏兴趣，陷入死记硬背的困境。例如，传统的小学语文教学模式通常以教师为中心，采用单向传授的方式，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性。这种模式已经滞后于现代教育理念，无法满足学生在信息时代所需的技能和素质，如批判性思维、创造力、沟通技巧等。

（三）缺乏互动和参与

在上述传统固化教学模式的影响下，一些课堂缺乏互动性，学生被动地接受知识，缺乏与教师和同学进行互动的机会，他们难以相互分享想法和交流意见，从而限制了他们的思维发展和表达能力的提高。

综上，在小学语文教学中推广情境式教学是一个有前景的解决方案。其不仅可以打破应试教育的桎梏，更能满足现代教育的需求，培养学生的综合素质，促进学生的主动学习和互动参与。在情境中，学生不仅是知识的获取者，更是能力的构建者，这正是我国教育体系所需的变革。

二、情境式教学实践步骤

小学语文课堂情境式教学是一种富有趣味和参与感的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在真实场景中积极参与、体验和学习语文知识。这种教学方法通常包括三个关键步骤：情境营造、情境融入和情境再现。

（一）情境营造

情境营造是课堂教学的第一步，它旨在引起学生的兴趣和好奇心，将他们带入一个特定的情境。这个情境可以是一个故事、一个场景、一个问题或角色扮演。此外，现代的多媒体技术发展迅速，集声、画、文、乐、色于一体，在情境营造的过程中，教师可以充分利用教室内的多媒体设备，引入音乐素材，搭配图片或者视频材料，创设艺术情境，使学生更加深刻地体会到课文中的语言美、意境美、韵律美，从而加深学生对课文的理解，丰富学生的学习体验，进而取得良好的教学效果。

例如，在教学古诗《静夜思》时，教师可以借助教室内的多媒体设备播放一些舒缓且柔和的音乐，营造寂静的环境，并带领学生一起闭眼聆听、静心冥想，让学生想象自己是李白，夜晚一个人在思考，然后提出问题：“如果你是诗人李白，你会在夜晚想些什么？”“如果你是李白，你最想在夜晚做些什么？”“如果你是李白，你最想和谁一起在这寂静的夜晚促膝长谈？”这个情境会有效激发学生的想象力和思考，让学生快速带入自己的情感，进而产生与诗人之间强烈的情感共鸣，让他们对古诗产生浓厚的兴趣。

再如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，教师可以结合课文内容在课堂初期为学生播放生活中的风声、雨声、鸟叫声、树叶的沙沙声等多种声音，让学生结合自身的生活经验去猜测声音背后的本质，使学生在聆听的过程中走进教师精心创设的艺术情境中，用听觉带动学生的想象和情感，进而使学生对本篇课文产生学习兴趣和探究欲望。

（二）情境融入

情境融入是教学的核心部分，它可以让学生在情境中积极参与学习，将语文知识与情境相结合。在情境融入的过程中，教师可以精心设计问题，用巧妙的问题驱动学生积极主动地学习，引领学生走进问题情境中去阅读和理解课文，从而构建高效的语文课堂。简而言之，情境融入是在教师的引导下，学生带着自己的问