2024年四年级数学上册第七单元生活中的负数第1课时温度教案北师大版.docVIP

PAGE

PAGE3

第七单元生活中的负数

第一课时温度

教学内容：

课本第84--85页。

教学目标：?

1、结合温度的实例，探究零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。?

2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与依次关系，会读温度计上显示的温度。?

3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。?

教学重难点：

教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的凹凸。?

教学难点：理解负数的含义。?

教学打算：

课件、温度计?

教学过程：?

一、创设情景，引入新课。???

同学们知道天气预报吗?细致听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。

播放一段天气预报状况(课件出示:教材第84页情境图)。

学生记录,并汇报。

北京:零下2℃~5℃;

漠河:零下17℃~零下4℃;

西安:0℃~6℃;

台北:17℃~24℃;

拉萨:零下4℃~12℃。

【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生相识温度计。】

?用怎样的方法才能简洁明白地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的学问。(板书课题)?

探究体验??

1．引入生活中的负数。?

(1)了解温度符号及某天北京的气温。?

①温度用哪个符号来表示？读作什么？?(用℃表示，读作摄氏度)?

②今日北京的最高气温柔最低气温分别是多少？

师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)

学生动手试一试,涂一涂,老师巡察指导。

小组内沟通展示,并作全班汇报。

②学生汇报自己的表示方法。?

③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)?

(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。?

(3)完成对“0℃”的相识。?

①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点)?

②0℃是表示没有温度吗？

小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

(4)依据教材供应的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温柔最低气温。?

比较温度的凹凸。?

(1)填一填。?

独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”

比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。

(3)说一说。?

集体沟通，说一说你是怎样想的。?

老师依据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃?

总结：零上温度高于0℃，0℃高于零下温度。?

三、巩固练习??

1．完成教材85页练一练第1题。?

2．完成教材85页练一练第2题。??

学生独立完成，填写后集体订正答案。?

四、课堂总结。??

通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从视察温度计上水银柱的凹凸,帮助学生理解温度的凹凸,体会温度凹凸比较的方法;在学习如何比较零下温度的凹凸时,从两个零上温度的比较起先,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的凹凸之前,我就借助了详细形象的测量工具——温度计,来帮助学生理解温度的凹凸。相识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的凹凸,来直观形象地辨别温度的凹凸,最终抽象比较出-17℃和-4℃的凹凸,使学生对温度凹凸的推断有了比较抽象的想法,很好地完成从详细到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于驾驭的程度,收到了较好的效果。