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班主任具有教育情怀、教育精神

班主任具有教育情怀、教育精神

一个班主任，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神，正如一个人假设只有对爱情的神圣膜拜，而不懂爱情科学的话，就可能酿造近亲结婚的悲剧一样。做一个职业化的班主任，就是做一个懂得自己，又懂得职业落脚点的班主任。

可是，我们在教育的宗教情怀道路上走了很远，但在科学精神却少有建树。正如班主任专业化进展喊了很多年，至今没有人提出班主任的专业是什么一样，路走了很远，却没有关注过路是否走对了。哲人说，在正确的道路上走得英勇叫执着，而在错误的道路上走得英勇就叫愚蠢。在教育当中，我该做什么，比我能做什么重要得多。作为班主任，我该做什么呢？

很多老师会质疑：莫非我们还不明白自己和自己所从事的职业吗？事实或不尽然。

我们其实做不了人类灵魂的工程师

老师是人类灵魂的工程师是苏联的加里宁提出来的。也是自他而始，老师被捧到了无穷高的位置，师德也就成了老师必需具备的标签，自然，宽敞老师也就把自己所从事的事业当作了构建人类灵魂的事业，也就开场了用敬业精神构建孩子们灵魂的事业。其实，这句话原来是斯大林对作家的评价，是对作家所从事事业的确定。作家的事业是否高尚至这种程度，我们姑且不管，只是，老师真的能做人类灵魂的工程师吗？

从成长生态来看，老师的生活视野和思维视野都是有限的。曾经和某知名杂志主编沟通，他说：老师假设要真正适合教育的需要，就要隔一段时间去从事另一种职业，然后再回到教育的工作中来，只有多角度体会生活，开阔自己，才能做真正的教育。由于老师的生活圈子狭窄，相对而言，老师接触到的不是社会生活，而仅仅是学校生活，自然也就形成了老师学校化的生活视角和思维视野。这可以说是这个社会上最单一的生活视角和思维视野，怎么可能去担当培育适合现代社会的具有时代特征并且指向将来的人才呢？

从老师自身来说，老师的自身特征和学问阈限缺乏以做人类灵魂的工程师。每个人都不会是完善的存在，自然每个人都会有自身的缺陷。一个老师，尤其是班主任假设不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己抱负的想象来塑造同学的话，您塑造出来的同学，或许不是教育所追求的相对完善、全面进展的同学。您的缺乏是会投射到您尽心培育的同学身上的。

作为一名老师，您能轻易地告知孩子们该如何去做吗？或许正是基于此，郑杰老师才说：除了上帝，谁也没有资格告知别人什么是正确，什么是错误。由于您今日的确定，可能就是明天的错误。所以一个老师要有的不仅仅是宗教般的教育热忱，还应当有对上帝的敬畏之心。由于敬畏，老师才不能轻易地去对孩子的成长指手画脚。