2025年高中语文必修下册所有课文教学设计、逐字稿（.docx

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必修下册所有课文教学设计、逐字稿

1-1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

课题：1-1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自儒家经典《论语》，是高中语文必修下册第一单元的重要篇章。在内容上，以“言志”为线索，展现了孔子与四名弟子的谈话，体现了儒家的政治理想和治国理念。人物描写方面，通过简洁生动的语言、动作和神态描写，使各个人物的性格与风貌跃然纸上，子路的鲁莽直率、冉有的谦虚谨慎、公西华的谦恭有礼、曾皙的洒脱自在以及孔子的和蔼可亲、循循善诱。从文化价值上看，蕴含着丰富的儒家思想，反映了当时的社会风貌和文化背景，有助于学生了解传统文化。在语言上，简练含蓄，言简意赅却富有深意，需要学生仔细品味和思考。

教学目标

语言建构与运用：掌握文中重点文言词汇、句式，“以吾一日长乎尔”“其礼乐，以俟君子”中的实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译全文，提高文言文阅读能力。

思维发展与提升：学习本文通过对话和人物描写塑造人物形象的方法，分析孔子四位弟子“志”的内涵和独特价值，探究孔子“哂由”“与点”的原因，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：分角色朗读，创设情境，感受文中和谐的氛围和人物的性格魅力，体会古人的思想境界和人生追求，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

文化传承与理解：从文中体会儒家的处世之道、政治理想和人生哲学，认识其文化价值和现代意义，树立正确的价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学重、难点

教学重点：识记文中重点词语及特殊的文言句式，“不吾知也”“则何以哉”宾语前置句，“加之以师旅，因之以饥馑”状语后置句，学会利用语境推断词句意思。探究四位弟子“志”的内涵与价值，从人物的语言、神态、动作描写中分析其性格特征，子路的直率鲁莽、冉有的谦虚谨慎、公西华的谦逊有礼、曾皙的超脱尘世。

教学难点：深入理解孔子“哂由”“与点”的原因，探究孔子的人生追求和思想主张，以及儒家思想在当今社会的现实意义。理解曾皙之志所体现的“仁”和“礼”的关系，以及其与孔子思想的契合点，引导学生在现代社会中正确理解和借鉴古人的思想和价值观。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

导入新课：走近儒家经典，领略孔子风采

教师活动

开场白：

“同学们，大家好！今天，我们将一起走进一部充满智慧与哲理的儒家经典——《论语》，去领略一位两千多年前伟大的思想家、教育家——孔子的风采。他不仅是‘至圣先师’，更是无数人心中的‘万世师表’。让我们一起走进《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章，去感受孔子与他的弟子们之间的交流与碰撞。”

背景介绍：

提及孔子“因材施教”、“有教无类”的教育理念，以及他对于理想社会的追求。

情感铺垫：

播放一段关于孔子生平的短视频(描绘孔子及其弟子生活场景)，营造一种穿越时空的学习氛围，激发学生的情感共鸣。

学生活动

聆听与思考：

认真聆听教师的开场白和背景介绍，思考自己对孔子的了解，以及为何孔子能够成为千古流传的圣人。

情感投入：

通过观看视频，感受古代学者的风范，初步体会孔子及其弟子的师生关系和学术氛围。

设计意图

通过开场白和背景介绍，为学生构建一个学习儒家文化的宏观框架，激发他们的学习兴趣和好奇心。

利用视频和画作多媒体资源，增强学生的直观感受，为接下来的深入学习打下情感基础。

文本研读：逐句解析，深入理解

教师活动

分段朗读：

将课文分为几个部分，邀请学生分段朗读，要求注意语音语调，体会对话中的情感变化。

逐句讲解：

针对每个段落，逐句进行解释，帮助学生理解句子中的关键词汇、成语典故以及背后的文化内涵。

强调孔子对不同弟子志向的评价，分析孔子的教育理念和价值观。

提问引导：

在讲解过程中穿插提问，“子路为何会首先发言？”“孔子对曾皙的志向有何评价？”，引导学生思考并回答。

学生活动

分段朗读：

按照教师的安排，积极参与朗读，注意语音语调的准确性，尝试在朗读中体会人物的情感。

笔记记录：

边听讲解边做笔记，记录关键词汇、成语典故以及自己对文本的理解感悟。

思考回答：

认真思考教师的提问，积极举手回答，与同学分享自己的看法。

设计意图

通过分段朗读和逐句讲解，帮助学生熟悉文本内容，理解其文化内涵和深层含义。

通过提问引导，激发学生的思考能力和语言表达能力，培养他们的批判性思维。

角色扮演：情景再现，深化体验

教师活动

角色分配：

根据学生的性格特点和学习情况，将学生分成几个小组，每组分配一个角色（孔子、子路、曾皙、冉有、公西华）。

情景模拟：

引导学生根据文本内容，进行情景模拟，再现孔子与弟子们对话的场景。

提醒学生注意人物的身份、性格以及所处的时代背景，力求还原真实的历史场景。

点评与反