江苏省丹阳市七年级历史下册 7 辽、西夏与北宋的并立说课稿 新人教版.docx

江苏省丹阳市七年级历史下册7辽、西夏与北宋的并立说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：江苏省丹阳市七年级历史下册7辽、西夏与北宋的并立。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将复习和巩固已学到的关于唐朝的疆域、民族关系、政治制度等内容，同时，通过学习辽、西夏与北宋的并立，了解我国历史上不同民族之间的交流与融合，以及多民族国家的形成过程。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维：通过分析辽、西夏与北宋的并立关系，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力；2）文化理解：引导学生理解不同民族文化的交融与碰撞，增强对中华文化的认同感和民族自豪感；3）社会责任：使学生认识到多民族国家形成的历史必然性，培养维护国家统一和民族团结的责任感；4）科学精神：通过探究历史事件，培养学生严谨求实的科学态度和方法。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①辽、西夏与北宋的并立原因分析：重点讲解三个政权形成的历史背景，包括民族迁徙、社会矛盾、政治变革等因素，帮助学生理解多民族并立的历史必然性。

②三国之间的关系及其影响：重点分析辽、西夏与北宋之间的和战关系，探讨其对民族关系、经济发展、文化交流等方面的影响，使学生认识到多民族国家中民族间的互动与合作。

2.教学难点，

①历史现象的解读：引导学生运用历史唯物主义观点，对辽、西夏与北宋的并立现象进行解读，提高学生分析历史问题的能力。

②民族融合与冲突的平衡：难点在于帮助学生理解在多民族国家中，民族融合与冲突是并存的现象，引导学生思考如何平衡民族关系，促进国家统一和社会稳定。

③历史事件的联系：难点在于引导学生认识到辽、西夏与北宋的并立并非孤立事件，而是与唐朝的繁荣、五代十国的分裂有着紧密的联系，帮助学生建立历史事件的联系观。

四、教学资源

-软硬件资源：历史教学挂图、多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板。

-课程平台：人教版历史课程资源库、学校历史教学平台。

-信息化资源：辽、西夏与北宋的历史图片、地图、相关历史事件视频资料。

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、历史情景再现。

五、教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：

-展示辽、西夏与北宋的地图，引导学生观察三国地理位置的关系。

-提问：同学们，你们知道在我国历史上，曾经有辽、西夏和北宋三个政权同时存在吗？它们之间有什么关系呢？

2.提出问题：

-为什么会出现辽、西夏与北宋的并立？

-这些政权之间是如何相互影响、相互作用的？

二、讲授新课（20分钟）

1.辽、西夏与北宋的并立原因：

-讲解唐朝的衰落和五代十国的分裂，引入辽、西夏与北宋的并立背景。

-分析民族迁徙、社会矛盾、政治变革等因素，帮助学生理解多民族并立的历史必然性。

-用时：5分钟

2.三国之间的关系及其影响：

-讲解辽、西夏与北宋之间的和战关系，探讨其对民族关系、经济发展、文化交流等方面的影响。

-通过实例分析，使学生认识到多民族国家中民族间的互动与合作。

-用时：10分钟

3.历史现象的解读：

-引导学生运用历史唯物主义观点，对辽、西夏与北宋的并立现象进行解读。

-强调分析历史问题的能力，培养学生的历史思维。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-辽、西夏与北宋的并立对我国历史发展有何影响？

-如何看待多民族国家中的民族融合与冲突？

-小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时：5分钟

2.课堂练习：

-学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

-收集学生作业，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：

-针对教学重点和难点，提出以下问题：

-辽、西夏与北宋的并立原因有哪些？

-三国之间的关系及其影响有哪些？

-学生回答问题，教师点评和总结。

-用时：3分钟

2.师生互动环节：

-鼓励学生提出问题，教师给予解答和指导。

-通过提问和解答，提高学生的历史思维能力和自主学习能力。

-用时：2分钟

五、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：

-如何看待我国历史上的多民族并立？

-如何在新时代维护国家统一和民族团结？

2.学生分享观点，教师进行点评和总结。

-强调学生的社会责任感和使命感。

-用时：5分钟

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：

-回顾本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋的并立对我国历史发展的重要意义。

-强调学生的历史思维能力和核心素养。

2.作业布