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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人教版小学四年级数学教学反思

人教版小学四年级数学教学反思

作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是

小编帮大家整理的人教版小学四年级数学教学反思，仅供参考，大家

一起来看看吧。

人教版小学四年级数学教学反思1

运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺

序仍然是学生学习的一个难点。虽然拿到一个算式，你问他先算什么？

再算什么？他都知道，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子

写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候

还把被减数和减数颠倒位置。这说明了看似简单的运算顺序并不象想

象的那么简单，只要记住运算顺序就能计算，在识记和运用上还存在

着脱节问题。

学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题

也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，

什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把

先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结

果出错。面对学生学习中出现的种种问题，我陷入了思考。出现这些

问题的原因很多，比如受低年级学习的影响，在先算的部分下面划线，

误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。如何解决这些

难题呢？

第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运

算顺序。

第二，熟记运算顺序，达到张口就来的水平，这样在计算时就形

成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算顺序的熟

记，为学生计算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了学生头脑中

的一个难题。

第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计

算的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。

第四，练习时要让学生说计算的运算顺序，利用同桌或左右邻的

关系进行互帮互助，达到生生之间的合作交流。

第五，在解答解决问题时，提倡学生列综合算式，在纠正错误中

让孩子理解四则混合运算的运算顺序和正确的书写要求，提高学生的

综合能力和计算能力。虽然单元结束时学生掌握了运算顺序和脱式计

算的要求，但在教学中还是走了一些弯路。

人教版小学四年级数学教学反思2

本周教学了《商不变的性质》这一节课中学生能积极参与教学活

动，主动探索规律。

我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的

需要产生了问题（至少使学生感到教师引发的问题是自己想探究的问

题）。学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观察、思

考，大胆地提出了自己的猜想。学生在相互不断补充中，不断完善自

己的猜想。波伊亚认为教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而

且要教学生学会猜测问题。他甚至还向教师呼吁：让我们教猜想吧。

本节课学生在课堂中自己动脑分析，提出猜想，研究猜想的合理性。

通过猜想——修正——再猜想——再修正……，逐步获得商不变规律

的条件，并发现结论，在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是

多样化的，有个人独立思考，也有小组合作交流，更有班级集体探究。

这样有利于学生自主探索，又能集思广益、思维互补、思路开阔。

学生的自主探索是小学生成为课堂小主人的必要条