一年级数学上册第二单元10以内数的认识第2课时6_9各数的认识教案冀教版.docVIP

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第2课时6-9各数的相识

整体感知：

这部分内容支配在1-5的相识之后，已有了1-5相识的基础。6-9的相识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的依次

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从详细事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清晰了。

教学内容：

教材10-11页

教学目标：

学问与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程与方法：

通过视察、比较、操作等活动让学生体验、经验6-9各数的抽象过程，培育学生视察实力和动手操作实力。

情感、看法与价值观：

通过教学活动，在详细情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会

数学就在身边，培育学生参加学习数学的爱好和主动性，体验与同学沟通学习的乐趣。

教学打算：

教学课件或挂图（教学图片）

主题挂图和相应的教学图片教学中应留意的问题：

（1）要充分发挥教材情境图中供应素材的作用，用活教材，创建性的运用教材。

（2）要让学生的多种感官参加经验学习活动。用眼视察，动口表达，动手操作，动脑思索。使操作、思维、语言表达有机结合。

（3）要让学生在详细的情境中学数学。（包括老师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

沟通空间

情

景

创

设

今日，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并依据数量说一句话？老师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生自由回答

学生细致视察图片，自己把发觉说

出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生的已有学问阅历动身，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。

探

究

与

体

验

出示其次组实物图片（课本10页）

老师：看看谁能数出这些事物的数量，并依据数量说一句话。

全班汇报沟通，引导学生从经验抽象出数字。

老师依据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

老师：这个6表示什么？我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？指导学生，帮助学生表述。老师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

第一幅图有8个葫芦；其次幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。

引导学生举诞生活中6-9分别可以表示什么。如：我有6个本子、我们学校有6个年级。

给学生足够的时间视察、表达和沟通，

刚好的表扬和激励，使刚入学的学生建立起学习的信念。

引导学生充分的把发觉的看到的东西的数量分别都用详细的数字说出来，直观感受数字与生活密不行分

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参加学问的形成过程，经验由详细事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实

践

与

应

用

（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？

（2）老师拿出6朵红花，你能用你喜爱的方式表示出红花的朵数。

感知数的产生，同学们先摆5个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？依次感知7、8、9

（2）完成练一练第1题写一写：指导书写6-9各数谁会写这些数字？

（3）将第2题请大家涂一涂。老师巡察指导

（3）完成第11页第4题看数字画图。

（4）完成

P11练一练第2题看图写出数字

学生操作小棒学生操作

学生思索后操作，然后同桌同学相互出题操作。

学生操作回答用数字5表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写

学生描写数字

学生涂完后同桌沟通

学生沟通后汇报并画图

学生独立完成

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲自摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的新奇心，调动学生的主动性，激励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生细致书写。

老师教学时要多激励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生细致视察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增加了对数的理解和相识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培育学生的学习爱好和