第9课 两宋的政治和军事说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第9课两宋的政治和军事说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：两宋的政治和军事

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生历史唯物主义观、史料实证能力和历史解释能力。通过学习两宋时期政治和军事特点，学生能够理解封建社会晚期政治、军事体制的演变，提升对历史现象的观察、分析和综合能力。同时，培养学生正确的历史观和价值观，增强对中华文明发展的自豪感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经学习了古代中国的政治制度，对中央集权制度、科举制度等有一定的了解。然而，对于两宋时期独特的政治和军事特点，学生可能了解较少，需要通过本节课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对历史学科普遍具有兴趣，但对政治和军事方面的历史内容可能兴趣较为一般。学生的能力方面，部分学生具备较强的历史思维和分析能力，能够从宏观角度理解历史现象；而部分学生可能对具体历史事件的理解较为困难。学习风格上，学生中既有偏好于通过图表、地图等直观材料学习的视觉学习者，也有偏好于通过文本、故事学习的听觉和阅读学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，两宋时期政治和军事的复杂性可能导致学生理解困难，如对“冗官”、“冗兵”现象的成因和影响的理解。其次，学生可能对历史事件之间的关联性把握不足，难以将两宋时期的历史背景与后续历史发展联系起来。此外，学生可能对历史人物的生平事迹和战争过程缺乏足够的兴趣，影响学习效果。因此，教学中需注重引导学生从宏观角度把握历史，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版《中外历史纲要上册》教材，以方便查阅两宋政治和军事的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如宋代宫殿模型、战争场景动画等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流；同时，准备白板或投影仪，以便展示教学资料和学生的讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示宋代宫廷绘画或历史纪录片片段，引导学生关注两宋时期的政治和军事特点，提问：“你们认为两宋时期有哪些独特的政治和军事现象？”

-回顾旧知：简要回顾中央集权制度、科举制度等，提问：“这些制度在两宋时期有何变化？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解两宋时期的政治体制特点，如三省六部制、冗官冗兵现象等，并结合历史背景分析其成因和影响。

-举例说明：以王安石变法为例，说明政治改革在两宋时期的尝试与失败，引导学生思考改革的意义和局限性。

-互动探究：分组讨论，让学生就两宋时期的政治和军事现象进行讨论，如“冗官冗兵现象对宋代社会有何影响？”每组选派代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固对两宋政治和军事知识的掌握。

-教师指导：巡视课堂，针对学生遇到的难题给予个别指导，确保每位学生都能完成练习。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调两宋时期政治和军事的特点及其影响。

-提问：“通过本节课的学习，你们对两宋时期的政治和军事有何新的认识？”引导学生分享学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解两宋时期的重要战役及其影响，为下一节课的学习做好准备。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的研究成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述两宋时期的政治体制特点，如三省六部制、冗官冗兵现象等。

-学生了解两宋时期政治改革的主要尝试，如王安石变法，并能够分析其背景、过程和结果。

-学生熟悉两宋时期的重要军事事件，如澶渊之盟、岳飞抗金等，并能够理解其历史意义。

2.能力提升方面：

-学生通过本节课的学习，提升了历史思维能力，能够从宏观角度分析历史现象。

-学生通过分组讨论和互动探究，提高了团队合作能力和沟通交流能力。

-学生在解决实际问题的过程中，提升了问题分析和解决能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在学习两宋时期政治和军事的过程中，培养了爱国主义情感，增强了对中华文明发展的自豪感。

-学生通过了解历史人物的生平事迹，树立了正确的历史观和价值观。

-学生在分析历史事件时，能够客观公正地评价历史人物和事件，形成了辩证唯物主义的历史观。

4.实践应用方面：

-学生能够将所