南宫市奋飞中学湘教版高中地理二说课稿：农业区位因素.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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《3。2。1农业区位因素》说课稿

一、教材分析

1、地位作用

本节课是在第一节阐述“产业活动的区位条件和地域联系”相关理论基础上，对农业这一基础产业的学习，是上一节内容的进一步深化和具体化。并且为我们下一步学习工业等其他产业提供范例.因而对本单元内容起到承上启下作用，学习好本节内容尤为重要。

2、主要内容

本节主要内容为农业区位因素与农业地域类型。农业区位因素包括自然条件、社会经济条件、技术条件,它们对农业生产和布局影响程度不同。而不同地区，有着不同农业生产条件，相应因地制宜形成了各具特色的农业生产即农业地域类型.由于本节内容多，概括性强,涉及面广,教学时要注意通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化,从而切身体会到农业生产因地制宜,按自然规律和经济规律办事的重要性。

3、重点难点

（1）教学重点：农业区位因素.

（2）教学难点：自然与社会经济条件对农业区位的影响。

重点的依据：只有掌握了农业区位因素，才能理解和掌握农业的地域类型的形成条件和特点,也是高考中简答题分析题的答题要点。

难点的依据：学生对农业方面的知识体验很少。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法学法

1、学情分析：作为农村学生,应该说学习农业是有一定基础的,但是当前的现实是，农村的孩子对待农业也一窍不通,根本不知道小麦什么时候种，什么时候收。对于这种现状，作为教师,不用着急讲书本上的知识，应该先丰富学生的农业知识，尤其是各种作物的习性。

2、教学方法：在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

(1)、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

(2)、案例教学法

引导学生通过案例教学活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力、团结协作的精神。

3、学习方法：本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力和提取有用信息能力,在指导学生的学习方法，主要采用小组合作活动探究法。

三、教学目标

1、知识与技能：通过活动和案例说明自然、社会经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

2、过程与方法:利用所学知识,结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素；通过分析问题，提高自主学习和合作探究问题的能力.

3、情感、态度与价值观：认识人类农业生产活动与环境的关系,树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想.

四、教学过程

教学纲要

教学设计

设计意图

一、引入新课

通过图片引导学生分析农业的特点和形成的原因

培养学生分析问题的能力

二、讲授新课

(一）农业区位

影响农业区位选择的因素

自然因素：光照、热量、水分、地形、土壤

社会经济因素：科技、劳动力、市场、交通运输、政策等

用学生熟知的地方作为案例,针对每个案例设问并引导学生总结影响农业区位的各个自然因素.最后通过知识运用及时巩固所学，并为突破重难点打下基础.

海南、山东的熟制不同，说明热量的影响。

新疆的水果，说明光照的影响。

我国农业布局南稻北麦、东耕西牧,说明水分的影响。

东北地区种植业和林业的分布,说明地形的影响。

红壤与茶，黑土地与大豆说明土壤的影响。

沙漠中绿洲的分布，说明水源的影响

城市郊区农业的布局(市场）

从“谷贱伤农”到“增产涨价”（政策）

古今荔枝的消费人群（交通）

太空玉米（科技)

水稻种植、采茶等图片（劳动力)

让学生列出影响农业生产的要素，并归类总结。尝试让学生构建本节课框架结构

通过几个案例训练学生的归纳能力，并帮助学生建立地理空间观念。

及时巩固所学知识，同时为突破重难点打下基础。

培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想

通过合作探究的方式,提高学生合作学习的能力，并突破本节课的难点。

三、随堂练习

农业区位选择

及时巩固所学知识

四、追踪高考

历年年高考中达到20分之多，让学生了解高考考查农业区位的主要切入点及设问方式很有必要.

让学生了解高考,贴近高考，在学习上更有的放矢.

四、巩固小结

让学生构建本节课框架结构

加强本节知识联系

五、板书设计

采用直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

5、布置作业.

针对高一年级学生素质的差异，进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的