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“双师型”教师人工智能素养：生成逻辑、

现实挑战与提升路径

◎郝 永 贞

摘 要：人工智能技术生产了一个映射现实且高度智能化的智能世界，深刻改变着工作世界和教育世界的形

态，在此背景下，职业教育“双师型”教师需要具备不同于数字素养的人工智能素养。然而，产业数字化转型的高要

求与人工智能素养的低水平、人工智能素养内在需求大与外部供给不足、人工智能技术滥用倾向与人工智能伦理安

全等现实矛盾制约着“双师型”教师人工智能素养的发展。为此，急需探索“双师型”教师人工智能素养提升的有

效路径：研制“双师型”教师人工智能素养发展框架，推进智能素养发展新基建；构建“双师型”教师人工智能素养

培育体系，推动智能素养发展微认证；强化“双师型”教师人工智能素养自主意识，创建智能素养发展共同体。

关键词：人工智能素养；人工智能时代；“双师型”教师；职业教育

基金项目：2024年江苏省学位与研究生教育教学改革课题“教育数字化转型背景下教育硕士（职业技术教育）数

字素养培育的理论与实践研究”（项目编号：JGKT24_C070）；江苏省职业技术教育学会2023—2024年江苏职业教育研

究重点课题“新时代职校教师专业素质模型及培养路径研究”（项目编号：XHZDB2023012）；2022年江苏理工学院校

级教学改革研究课题“基于本硕一体化培养的职教师范生教师教育课程改革与实践研究”（项目编号：11620412301）

作者简介：郝永贞，男，江苏理工学院职教教师教育学院副院长，副研究员，扬州大学教育科学学院2020级博

士研究生，主要研究方向为职教教师教育。

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1674-7747（2024）11-0073-07

人工智能技术的发展推动人类社会从数字化、2018年和2021年，我国教育部相继实施了人

信息化和网络化向智能化的跃进与变迁，将人类社工智能助推教师队伍建设试点工作，帮助教师把握

会引向人工智能时代[1]。人工智能正在迅速改变人工智能技术进展，推动教师积极运用人工智能技

人们的生活、工作和学习方式，以ChatGPT为代表术。2022年，教育部制定了《教师数字素养》教育

的生成式人工智能迅速崛起，生产了一个映射现实行业标准，旨在提升教师利用数字技术优化、创新

且高度智能化的智能世界，深刻改变着工作世界和和变革教育教学活动的意识、能力和责任。2024年

教育世界的形态。人工智能引发的产业转型升级、9月，联合国教科文组织发布了《面向教师的人工

行业用人需求变化、教育教学方式变革、师生关系智能能力框架》，对教师在人机协同过程中的能力

重塑正在“倒逼”职业教育进行全方位的数字化转和素养提出了新的、不同于数字素养的更高要求，

型。“双师型”教师作为人工智能时代连接工作世人工智能素养逐渐成为新时代教师的必备素养。

界与教育世界的智慧桥梁，其人工智能素养正在成然而，当前职业院校教师在很大程度上还存在数字

为推动职业教育数字化转型的关键软实力。资源使用与开发能力表现差、数字教学技能相对较

GeneralNo.5822024.1173

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弱等问题，如何提升“双师型”教师人工智能素业者所需要的工作能力，规范、高效地解决职业岗

养成为职业教育高素质专业化教师队伍建设急需位工作问题不再是从业者职业能力的唯一标识，人

解答的时代课题。机协作能力、团队合作能力、信息获取和管理能力、

一、“双师型”教师人工智能素养的生成逻辑创造性地处理不确定的事务和错综复杂情况的能

人工智能正