统编版九年级上册语文第六单元教学设计 .docx

《智取生辰纲》(一)

课题基本信息

课题

智取生辰纲

学科

语文

年级

九年级

单元

第六单元

版本

部编版

册别

上册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。

2.学生情况分析：大部分学生基础一般。

3.教学方式与教学手段：教师讲授，学生发挥主观能动性。4.信息技术(配套课件)准备：多媒体

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.掌握“嗔”歇息“干系”等字词的音形义。2.掌握白话小说的有关知识。

3.通读课文，把握文章主要内容。

提问与练习

3.学习重难点及突破方法

学习重点：1.通读课文，把握文章主要内容。学习本文环境描写的艺术手法。

学习难点：分析杨志的思想性格，掌握设置冲突刻画人物的方法。

突破方法：教师引导，学生提问，教师解答

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

新课导入

常言道：“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样

激发学生兴趣

让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。

背景资料

施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。

更好地理解

课文主题

知识链接

白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的街谈巷语”,在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁

荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。

拓宽知识面

检查预习

窥望(kuī)趱行(zǎn)区气(òu)聒噪(g

uō)嗔怒(chēn)恁地(nèn)干系(xì)勾当(gòudàng)撇下(piē)怨怅(chàng)计

较(jiào)兀自(wù)尴尬(gà)逞辩(chěng)

整体感知

1.学生自读课文，并思考：生辰纲是什么?是谁取的，又是从谁的手里用怎样的方式取走的?

答案示例：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。是晁盖、吴用等八条好汉取的，从杨志手中智取。

2.小说以生辰纲的争夺为中心事件，采用

了双线结构，明线是什么?暗线是什么?答案

示例：明线：杨志押运生辰纲。暗线：晁吴智取生辰纲。

3.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

答案示例：明线“杨志押运生辰纲”的主要情节是：上路——中计——失纲。暗线晁吴智取生辰纲”的主要情节是：定计——施计——劫纲。

4.明、暗两线是什么时间、什么地点交接在一起的?

答案示例：六月初四正午；黄泥岗松树林

研读分析

(1)吴用夺取生辰冈，“智”在何处?答案示例：智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分

裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在

双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。

(2)从智藏行踪、智变行辰、智选路径,

可以看出杨志为了保证生辰纲安全，也是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生

辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

答案示例：①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人

课堂小结

天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之

智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用。

5.板书设计

智变时间智选路径智藏行踪

杨志

(智)押

生辰纲←

吴用

取(智)

天时地利人和计策

6.教学反思与改进

《智取生辰纲》(二)

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