2025年双减政策下小学语文“融学作业”设计研究 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

双减政策下小学语文“融学作业”设计

研究

摘要：小学语文作业设计工作是学生夯实课堂所学知识、发现自身问题、完成知识巩固的重要途径。

在现有的小学语文作业设计中，普遍存在内容缺乏生活性融入、趣味性因素融合、整体性知识整合等问题，

造成学生作业完成积极性不高、学习效率不佳等问题。根据新时代核心素养教育理念，积极加强小学语文作

业内容与现实生活的联系、提升作业吸引力、开展单元主题式作业设计活动等，督促学生养成良好学习习惯、

提升学习效率。

关键词：小学语文；作业设计；融学作业

引言：在全新的时代背景下，小学语文作业设计工作应当作出全新的自我反思和创新发展。核心素养

教育理念要求我们在充分关注学生语文知识全面掌握情况的前提下，着重开展德智体美劳一体化教育教学，

以充满趣味性、整合性、多样性的作业内容，督促学生积极主动参与其中。[1]改进小学语文作业设计方案，

以立德树人为基本教育目标，坚决做好提质增效教育改革方案，贯彻落实以人为本、素质化发展教育理念。

1.现阶段小学语文作业设计存在的问题

1.1内容缺乏生活性融入

现实生活是小学语文知识体系的来源，也是其终点。传统教育模式下，绝大多数小学语文教师缺乏综

合教育理念，忽视现实生活在语文课程中的重要意义。教师习惯性针对课本内容展开理论讲解，作业内容以

古诗词课文的背诵翻译复述为主，很少带领学生深入生活实践，导致学生学到的很多语言文化知识与现实生

活需求严重脱节。

1.2内容缺乏趣味性融入

兴趣是最好的老师，小学语文教学工作需要在强烈的兴趣引导下才能完成高效教学。小学生群体处于

儿童阶段，严重缺乏自我克制能力，也没有形成较为科学浓烈的学习信念。小学语文教师可能没有充分关注

到小学语文课本之外的多种教育影响因素，教学过程中简单以内容讲解为主要发力点，作业内容经常表现为

枯燥的内容背诵，忽视学生学习兴趣的提升，难以对学生形成较大的学习吸引力。

1.3内容缺乏整体性整合融入

小学语文课程是我国特有的学科内容，其中囊括我国特殊民族环境下形成的语言文化、民族传统、民

俗经典、人文知识等内容。教师在教学过程中可能会缺乏大局意识，关注学生对于个别知识点的反复训练，

忽视学生宏观思维能力的培养。在作业设计过程中，教师很少要求学生以大单元为单位展开知识梳理和主题

性学习，不利于学生学习效率的提升。[2]

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

2.小学语文作业设计实施策略

2.1加强生活性作业内容

双减政策要求我们在小学语文教育工作中，充分为学生减少课内外学习压力，为学生留下更多的自由

时间和空间，完成更具自我选择性的成长活动。在小学语文作业内容中，增强生活性作业的融入，鼓励学生

以生活实践和探索的方式，完成所学语文知识的应用，往往能够有效实现其教学和生活之间的内在平衡。加

强生活性作业内容，依据语文学科多彩的文化知识、传统习俗性知识，将社会实践活动、生活体验活动作为

重要素材融入小学语文作业设计中，加强其内容的知识感染力。[3]

例如，在《卖火柴的小女孩》的教学过程中，教师就可以把生活性素材融入其作业内容中，帮助学生

更好的理解这一童话故事的内在含义。教师可以在课后作业中要求大家“寻找生活中的卖火柴的小女孩”，

鼓励学生根据课堂所学内容，积极走进生活，仔细观察自己周边的人群，寻找像“卖火柴的小女孩”一样受

残酷生活所迫害的人群，感受普通人在面临一些无助困苦时的凄惨，引导学生立志学好科学文化知识，树立

乐于助人的良好道德品质。学生带着所学知识对自己周边的社会生活、人物展开详细观察，进行反思，能够

启发学生在深入体验生活的过程中加深自己对于这一课