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百学须先立志。——朱熹
双减背景下中华优秀传统文化进校园研究开题报告
(一)问题提出：
课程教材是对学生进行中华优秀传统文化教育的
重要载体。2021年，《中华优秀传统文化进中小学课
程教材指南》(以下简称《指南》)的发布为传承弘扬
中华优秀传统文化、建设文化强国提供了重要抓手，为
充分发挥中华优秀传统文化铸魂育人功能提供了重要
支撑。
教师用好课程教材，就离不开课标。作为“教学大
法”的课程标准，是教材编写、教师教学和考试评价、
管理督导的重要依据。为了让课程标准更加符合新时代
的要求，3年前，国家义务教育课程标准开启了新时代
的修订之旅。
“这次课标修订的一个重要特点就是全面贯彻落
实了包括《指南》在内的一系列重大主题教育进课程教
材的要求。”作为课标修订组成员，北京师范大学北京
文化发展研究院执行院长沈湘平表示，课标修订完成
后，教材的编写将紧锣密鼓地进行。“这也就意味着，
《指南》的精神和要求很快就要实实在在地传导到教学
第一线，中华优秀传统文化教育总体迎来了新的格局。
而接下来领悟新使命、理解新格局、落实新要求，就成
为广大基础教育工作者的当务之急。”沈湘平说。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
“《指南》一个非常重要的变化就是强调中华优秀
传统文化教育在中小学必须是学科全覆盖的，包括数
学、地理等理工类学科。”在沈湘平看来，和2014年
颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》相比，
《指南》堪称“2.0版本”。
“双减”政策推行后，传承中华优秀传统文化，发挥
传统文化育人功能，成为不少学校的新着力点。在推
进优秀传统文化教育方面，如何拓宽课程渠道，让社会
机构和学校的主渠道相互配合，将教育红利延伸到课堂
外，是个非常重要的课题。在“双减”背景下，也是一
个难题。
“我认为在课堂之外、教材之外、书本之外，还要
拓展渠道载体，构建起优秀传统文化教育发展的多元支
撑体系。”湖南农业大学党委书记陈弘结合学校的实践
建议，大学和中小学一起共建共享校内文化博物馆等场
馆。“我们学校的博物馆每年会向社会开放，接待很多
中小学生来参观学习。”陈弘还呼吁学校通过举行“家书
教育”“家校互联”等活动，来拓展优秀传统文化教
育的渠道载体。
“推进优秀传统文化的教育，需要社会、家庭、学
校相互协作的教育格局。”福建省漳州康桥学校教研室
主任郭明贵老师也表示，在社会教育层面，要开拓更广
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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
阔的教育资源，构建良性发展的文化环境；在家庭层面，
家长要营造更良好的家风环境；在学校教育层面，要努
力推动教育体制改革步伐，让中华优秀传统文化的精神
根植到每个学生的心灵深处。多元整合课程教育资源，
传承发扬优秀传统文化，让青少年的课余“减负不减
质”。
我们中华民族有着五千年悠久的历史，有傲立于世的璀
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