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2024年第5期（总第126期）广州开放大学学报Vol.24NO.5

2024年10月JOURNALOFGUANGZHOUOPENUNIVERSITYOct.2024

生成式人工智能在基础教育教学应用的先行者分析

——以广州市天河区某教师队伍建设项目为例

王珠珠1,2

（1.华中师范大学.国家数字化学习工程技术研究中心，湖北.武汉.430079；

2.中央电化教育馆，北京.100031）

摘要：建设生成式人工智能应用教师先行者队伍，对应对生成式人工智能在基础教育教学应

用中所面临的困难和问题具有三方面重要意义。以广州市天河区推进教育部人工智能助推教师队伍

建设试点区为期一年的生成式人工智能应用行动研究项目的数据和实践为样本，以研究者与智能助

手Kimi进行结构性对话的方式，人机协作地分析了教师们的技术应用能力提升以及运用先进教育思

想、创新教学方式的情况，提炼了生成式人工智能与既往其他媒体资源不同的五大特征，并在战略

思考的基础上提出了对策建议。

关键词：生成式人工智能；基础教育；教师；教学应用；广州市天河区

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2097-3578（2024）05-0001-08

以2023年ChatGPT发布为里程碑，随之而励学校、教师探索人工智能在教育教学中的应

来的一系列快速的技术迭代展现了新一代人工用，但是生成式人工智能在基础教育学校的应

智能强大的能力。各界人士纷纷表示，人工智用仍然面临不少的困难和问题。一是在认识上，

能将进一步深度改变人类的学习方式、工作方由于技术可能带来的负面影响，部分教育管理

式和生活方式。我国企业先后推出了文心一言、者和教师不积极甚至反对在教育教学中应用生

通义千问、讯飞星火等通用大模型，创造了国成式人工智能。二是在能力上，教师原有的教

内基础教育学校探索使用生成式人工智能的基学能力不足以支持技术赋能的新教学模式。三

础条件，为提高教育教学质量，回应世界发展是在技术上，可用于基础教育学校教学的国产

对人才培养的新挑战提供了重要支持。北京、大模型还在不断地快速迭代之中，在一定程度

上海、重庆、江苏、浙江、广东等地的部分基上还存在不准确、不完善、针对性不强等问题。

础教育学校教师已经开始在教学中应用生成式四是在装备上，我国大多数地区基础教育学校

人工智能。这些实践必将为解决生成式人工智现有的个人智能终端数量不足，还不具备让学

能应用中的系列问题进一步提供可借鉴的理论生在课堂上与生成式人工智能充分对话的条件。

与实践支撑。五是在职业前景上，人工智能最终会替代教师

的观点仍然是许多教师心中的隐忧。这五个方

一、面临的挑战及教师先行者队伍建设的作用面的问题虽然还不能囊括在基础教育学校教学

（一）面临的挑战中应用生成式人工智能所面临的全部问题，但

尽管教育部和地方教育部门积极谋划和鼓它们已经形成了应用推进的强大阻力，造成相

*基金项目：国家社会科学基金教育学重大课题“新一代人工智能对教育的影响研究”（课题编号：VGA230012）。

收稿日期：2024-08-17

作者简介：王珠珠，女，研究员，华中师范大学特聘教授，中央电化教育馆原馆长，主要研究方向为基础教育信息化和远程教育。