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2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《水的特征》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！非常荣幸今天能够站在这里，向大家阐述我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第一单元《水》中《水的特征》这一课时的教学构想。水，作为生命之源，与我们的生活息息相关。对于一年级的小朋友而言，虽然他们在日常生活中频繁接触水，但对水的特征可能仅有模糊的感性认知。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个关键板块，为大家详细剖析这堂课的设计思路。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元围绕“水”展开，《水的特征》是认识水的基础课程。通过对水的特征的学习，学生能够对水这一物质形成初步的科学认知，为后续学习水的三态变化、水的溶解现象以及水在生活中的各种应用等知识奠定坚实基础。它不仅帮助学生建立起对常见物质特征探究的思维模式，还能激发学生对周围世界的好奇心和探索欲，培养学生的科学观察与分析能力，在整个小学科学知识体系中占据重要的启蒙地位。

（二）教材内容结构

教材开篇以生活中常见的水的场景，如潺潺流淌的小溪、波涛汹涌的大海、清晨荷叶上的露珠等图片，迅速吸引学生的注意力，引发学生对水的关注。紧接着，通过简单易懂的文字和生动形象的插图，引导学生从多个角度观察水，如观察水的颜色、透明度、形状等直观特征，再通过实验探究水的流动性等特性。教材还设置了与其他物质，如石头、木块等对比观察的环节，帮助学生更清晰地突出水的特征。在探究过程中，注重引导学生用简单的语言描述观察到的现象，最后将水的特征与生活实际相联系，让学生体会到科学知识源于生活又服务于生活。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。他们在日常生活中，洗手、喝水、玩耍等活动都与水紧密相连，对水有着天然的亲近感。在之前的学习和生活中，学生已经具备了一定的观察能力，能够分辨一些事物的明显不同，也有过简单的动手操作体验。然而，他们的观察往往较为随意，缺乏系统性和准确性，动手操作时的精细度和协调性不足，在分析问题和归纳总结方面更是处于起步阶段。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容接受度更高。基于这些特点，在教学中需要采用丰富多样、趣味性强的教学手段，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到对水的特征的探究中来。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）科学知识目标

学生能够准确描述水是无色、无味、透明的液体。

理解水没有固定的形状，具有流动性，能够占据空间。

知道水在日常生活中的广泛存在和重要作用。

（二）科学探究目标

通过观察、实验等活动，培养学生运用多种感官（视觉、嗅觉、味觉、触觉）观察事物的能力，提高学生的观察敏锐度和准确性。

让学生学会使用简单的工具（如杯子、瓶子、滴管等）进行实验操作，探究水的特征，提升学生的动手实践能力。

引导学生在探究过程中，用简单清晰的语言表达自己的观察发现，学会与同伴交流和分享，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

鼓励学生在观察和实验的基础上，尝试对水的特征进行归纳总结，培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。

（三）科学态度目标

保持对水的强烈好奇心和探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。

培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，不随意编造数据。

让学生在探究中养成耐心、专注的品质，遇到问题时不轻易放弃，积极思考解决办法。

增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同完成探究任务。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解水在日常生活、工农业生产以及生态环境中的重要地位，认识到水是一种宝贵的自然资源。

体会科学技术在利用水、保护水方面的重要作用，如自来水净化技术、水利工程等。

培养学生节约用水、保护水资源的意识，从自身做起，养成良好的用水习惯，树立保护环境的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生通过观察和实验，清晰认识水无色、无味、透明、无固定形状、具有流动性以及能占据空间等特征。

引导学生用准确、简洁的语言描述水的这些特征，并能通过实例进行说明。

（二）教学难点

帮助学生从具体的观察和实验现象中，抽象概括出水的特征的科学概念，实现从感性认识到理性认识的跨越，培养学生的抽象思维能力。

让学生深入理解水的特征与生活实际的紧密联系，能够运用所学的水的特征知识解释生活中的一些现象，解决生活中的简单问题，提升学生知识迁移和应用的能力。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过播放一段美丽的水景视频，如瀑布飞泻、江河奔腾、湖泊宁静的画面，或者展示一些干旱地区缺水的图片，创设生动且富有感染力的教学情境，迅