基于《国际中文教育中文水平等级标准》的并列式同素逆序词习得研究.pdf

摘要

上世纪五十年代以来，学界从不同方面对同素逆序词进行研究，取得了较为

丰硕的成果。依据学者们的观点，无论是在古代汉语、近代汉语还是现代汉语中，

并列结构在同素逆序词的结构关系中均占据主要地位，只是相较于同素逆序词丰

富的研究成果，处于下位范畴的并列式同素逆序词的研究一般只在整体性研究中

因存在结构分析的需要才被连带论及，换言之，目前学界对并列式同素逆序词的

专门性研究较为鲜见，而从国际中文教育角度对此类词的习得研究则仍属空白，

可以说并列式同素逆序词并没有因其地位的重要而得到应有的关注。有鉴于此，

本文基于《国际中文教育中文水平等级标准》，对其中所收并列式同素逆序词的习

得情况进行考察探讨。具体而言，本研究分为七章：

第一章，介绍了本文的研究背景与研究意义，明确了本文的研究对象为“《国

际中文教育中文水平等级标准》中的并列式同素逆序词”，分别对“并列式、“同

素”、“逆序以及“词做出了明确界定，分类评述了同素逆序词与其下位范畴

中处于核心地位的并列式同素逆序词的研究情况，指出了本研究的文本研究范围

为《国际中文教育中文水平等级标准》与《发展汉语》《博雅汉语》《成功之路》

三部30册汉语综合课系列教材。

第二章，考察了《国际中文教育中文水平等级标准》中同素逆序词的收录情

况，探讨了《等级标准》中同素逆序词的等级与结构，在此基础上对处于核心地

位的并列式同素逆序词的语音、词性与词义三方面进行了描写分析，总结了并列

式同素逆序词对在构词语素颠倒后所发生的变化规律。

第三章，探讨了收录于《国际中文教育中文水平等级标准》并在三部汉语综

合课教材至少两部中同时出现的7组并列式同素逆序词的成词与演变情况及其内

在动因与机制：首先，对每个词于何时形成，包括始见文献及其常用义出现的最

早时间，对每个词的成词过程与路径，即两个单音词在什么义位上、什么语法功

能上或者什么组合关系中形成了一个并列式同素逆序词，对每个词在形成与发展

过程中词性、语法功能、词义的变化进行了描写分析；而后在上述分析的基础上，

揭示出并列式同素逆序词衍生与发展的主要动因，并进一步探讨了并列式同素逆

序词成词与词义演变的内在机制。这一章旨在通过对并列式同素逆序词的本体溯

源，从历时层面对并列式同素逆序词的成词与词义及其动因与机制进行探析，从

而为国际中文词汇教学中并列式同素逆序词尤其是该类词“怎么形成”与“为什

么形成”的教与学提供依据。概言之，此章的研究结论可以为国际中文教育中学

生的学习、教师的备课与教学、教材的编写与释义、《国际中文教育中文水平等级

标准》的修订与完善提供指导层面的助益。

第四章，分别对《发展汉语》《博雅汉语》《成功之路》三部30册汉语综合课

系列教材中的初级、中级与高级教材生词表中的并列式同素逆序词进行了考察，

总结、分析了每部教材中所有并列式同素逆序词的等级、收录与编排情况，对上

述三部30册教材生词表中所有并列式同素逆序词的释义情况进行了具体评价。

第五章，对回收的针对中高级汉语学习者并列式同素逆序词理解与习得情况

的90份有效问卷和针对4位国际汉语教师的访谈大纲进行了统计分析，总结归

纳了影响学习者理解与习得并列式同素逆序词的因素、教师教学过程中遇到的问

题及学习者对于并列式同素逆序词的教学与教材生词表释义的评价情况。

第六章，依据7组并列式同素逆序词成词与演变及其内在动因与机制的本体

溯源结果，基于针对中高级汉语学习者并列式同素逆序词理解、习得情况的问卷

与国际汉语教师访谈大纲的统计分析，结合《国际中文教育中文水平等级标准》

与三部汉语综合课教材中并列式同素逆序词的收录、编排与释义情况，从教师的

教、学生的学、教材的编写及《国际中文教育中文水平等级标准》的修订四个方

面提出了针对性较强的建议。

第七章，总结了本文的主要观点，指出了目前的研究不足并进行了研究展望。

关键词：《国际中文教育中文水平等级标准》；并列式同素逆序词；成词与演变；

动因与机制；习得研究

II

ABSTRACT

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