西师大版五年级下册数学整册教案.doc

行者无疆_思者无域_窃者无德_

CNTENTS

水

口倍数与因数

第1课时倍数、因数1

第2课时2,5的倍数特征2第3课时3的倍数特征3

第4课时合数、质数4

第5课时公因数、公倍数5第6课时整理与复习7

口分数

第1课时分数的意义9

第2课时分数与除法10

第3课时真分数和假分数11第4课时分数大小的比较12第5课时分数的基本性质13第6课时约分14

第7课时通分15

第8课时分数与小数15第9课时整理与复习17

口长方体正方体

第1课时长方体、正方体的认识18第2课时观察物体20

第3课时长方体、正方体的表面积21

第4课时体积与体积单位22

第5课时体积单位间的进率23第6课时容积和容积单位24

第7课时长方体和正方体的体积计算25第8课时问题解决26

第9课时整理与复习27

综合与实践设计长方体的包装方案28

口分数加减法

第1课时分数加减法29

第2课时分数加减混合运算30第3课时探索规律31

综合与实践一年“吃掉”多少森林32

口方程

行者无疆_思者无域_窃者无德

第1课时用字母表示数33第2课时等式34

第3课时认识方程35第4课时解方程35

第5课时列方程解决实际问题(1)36第6课时列方程解决实际问题(2)38第7课时整理与复习39

口折线统计图

第1课时单式折线统计图40第2课时复式折线统计图42综合与实践发豆芽43

总复习

第1课时倍数与因数44

第2课时分数的意义和分数加减法44第3课时长方体和正方体45

第4课时方程统计46

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(这是边文，请据需要手工删加)

(这是边文，请据需要手工删加)

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口倍数与因数

第1课时倍数、因数

教学导航【教学内容】

教材第1~4页。

【教学目标】

1.通过对乘除法关系的进一步学习，理解倍数、因数的概念以及它们之间的关系。

2.在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有倍数，还能找出某个自然数的所有因数。

3.能结合具体情境，探索并掌握一个数的倍数与因数之间的相互依存关系。

4.介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，培养学生对数学的热爱之情。

【教学重点】

认识倍数与因数，并会找一个数的倍数和因数。

【教学难点】

使学生掌握乘法算式中各部分名称中的“因数”和本单元中“因数”的联系和区别；理解“倍数”与前面学过的“倍数”的联系与区别。

教学过程

一、新课导入

师：0,1,2,3,4,5……这些数都是什么数?生：自然数。

师：在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系。今天我们在非零自然数中来找一找。(非零自然数就是不包含0的自然数)

二、探究新知

1.教学例1。

多媒体课件出示例1情境图。

师：36个士兵在进行队列操练，要求每排人数一样多，可以怎样排列?请同学们在纸上画一画，写一写。

学生独立思考，教师指名回答。生：排成4排，每排9人。

师：我们可以根据他的安排来写出什么算式?生：4×9=36,36÷4=9。

师：4,9,36这3个数，它们之间有什么关系?生：4和9相乘得到36,36能被4和9整除。

师：我们也可以这样说：4和9都是36的因数；36是4的倍数，也是9的倍数。师：我们直接用36=0×0的形式来表示。

学生自己找出其他的排列方式，同桌之间试着说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

师：能单独说一个数是因数或一个数是倍数吗?(不能)我们先来看这两个算式：4÷2=2,12÷4=3。

师：在这两个算式中，谁是谁的因数?谁是谁的倍数?

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引导学生说出：4对于2来说，4是2的倍数，而4对于12来说，4又是12的因数。

所以不能单独说4是倍数或单独说4是因数。因数与倍数是相互依存的，不能单独存在。必

须说清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

师：36的因数包括哪些?

生：1,2,3,4,6,9,12,18,36。

师：把教材翻到第3页，观察“议一议”中的这幅图，想一想，我们是怎样找到36的因数的?

生：看哪些数相乘能得到36,这些数就是36的因数。师：反过来，36就是这些数的倍数。

师：我们根据12×3=36填空：12的(倍是36,0是12的倍数。生：12的3倍是36,36是12的倍数。

师：36还是哪些数的倍数?

生：36还是1,2,3,4,6,9,12,18,36的倍数。

师：从这里我们就可以发现，36是它所有因数的倍数。倍数与因数是相对的。仔细看看36的因数中，最小的是几?最大的是几?

生：最小的是1,最大的是36。

小结：任何一个非零自然数的因数，最小的一定是1,而最大的一定是它本身。

2.教学例2。

师：你能找出6的倍数吗?

生：6,12,18,24,30,36,42,48,…师：你是怎么找到这些倍数