2025年北师大小学四年级数学《温度》教学设计 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

北师⼤⼩学四年级数学《温度》教学设计

北师⼤版四年级上册《温度》教学设计

姓名：冯宏伟

《温度》教学设计

（义务教育课程标准实验教科书北师⼤版四年级上册）教案背景：

本部分内容是在⼀、⼆、三年级各册学习的认识万以内的数“”、三年级下册认识⼩数、分数“”和四年级上册体会万、亿等⼤数“

的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，⽇常⽣活中同学们对温度并不陌⽣，对正负数的感知也是⽐较丰富

的，但他们的⽅法是建⽴在经验的基础上，带有⼀定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学⽣

重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学⽣活化与⽣活数学化之间的交接和转化。

教学课题：

义务教育课程标准实验教科书北师⼤版四年级上册《温度》。

教材分析：

本课是本单元的第⼀课时，创设了温度的情境，⽬的是以温度为载体，帮助学⽣更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度

的变化是学⽣能够体验到的事情，通过冷热之间差异的⽐较，有利于学⽣理解正负数的意义。

教学⽅法：

学⽣在探究中学习⽐较温度。

教学重点:能正确读写温度。

教学难点:⽐较两个零下温度的⼤⼩。

教学准备：课件、表格、温度计（⼤、⼩）

教学过程：

课前调控：

①、同学们好，今天梁⽼师和⼤家上⼀节数学课，欢迎吗？

②、上课前⽼师想跟⼤家玩个游戏，想玩吗？

③、相反动作游戏。

(a)我很矮——⾼(b)我很瘦——肥(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起⽴(e)我出“”号——“”号(f)我很冷——热

④、⼩结：⽣活中有很多意义相反的量，例如游戏中做对了+10分，做错了-10分

⼀、创设情境，引⼊新课。

①、同学们喜欢旅游吗？（喜欢）

②、你最想去哪⾥？（北京、上海……）

③、当收拾⾏装，准备⾐服时，我们必须先了解那个地⽅的（）情况？（天⽓）

④、下⾯请同学们收看⼀则天⽓预报，看有没你想去的城市，并把其中的１~２个城市的

⽓温情况，⽤你喜欢的⽅式简单地记录下来，让⼈⼀眼就能明⽩你的意思。

⑤、天⽓预报当中有各城市的温度“”。

好这节课我们⼀齐来研究温度“”（出⽰课题）

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

⼆、学习新课，读写温度。

①、刚才在看天⽓预报过程中，⼤家有没有留意到温度的单位怎样读？

读作：摄⽒度（板书）（学⽣齐读两次）

写作：℃

②、展⽰并对⽐表格

从同学们的记录中，你认为哪种记录⽅法最简便？（介绍“+”正号；“-”负号）③、教授读温度

（a）、+5℃表⽰零上五摄⽒度，读作正5摄⽒度（板书）。⽣活中为了⽅便“+”可以省略，即五摄⽒度。

(b)、-2℃表⽰零下⼆摄⽒度，读作：负⼆摄⽒度。

反问：“—”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。）

(c)、现在你能配上动作读出其它的城市的温度吗？

④质疑0℃（分界点）

0℃是零上温度吗？零下温度吗？

⼩结：0℃在零上温度和零下温度之间，它是这两个温度的分界点。

⑤、拔温度计

师：你知道测量温度常⽤的⼯具是什么？⽼师这⾥有⼀个，想看吗？

请同学们细⼼观察⼀下，温度上每⼩格代表（１）℃。

⑥、你能在温度计上拔出+5℃（零上五摄⽒度）吗？

你能说说是怎样拔的？（零上五格）

举起你的⼩⼿跟⽼师⼀起数。

⑦、你们想⾃⼰体验⼀下拨温度吗？（想）

⑧、请从左上⾓拿起温度计，只要⽤⼿上下移动中间的带⼦，指针所指的刻度就是⼏摄

⽒度，明⽩吗？

刚才⼤家拨的+5℃、+10℃、+15℃温度越来越（⾼）。

⼩结：零上温度，数值越⼤，温度越⾼。

⑨、哪-2℃该怎么拔？⾃⼰试⼀试。

你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？（零下⼆格）

练习：看谁拔得⼜快⼜准：-5℃-15℃-20℃

⼩结：零下温度，数值越⼤，温度反⽽越低。

⑩、写温度

同学们表现真棒，如果让你使⽤今天学的这两个符号来写出温度计上表⽰的温度肯定没问题，事不宜迟。（⼀个个出答案

+20℃-10℃0℃）

三、探究学习，⽐较温度。

①、说起旅游，⽼师有⼏个地⽅特别想去。

②、请同学们观察图中各城市左边温度⽐起右边的温度要低。

⽇常⽣活中把最低温度放左边，最⾼温度放右边。

③、⽼师是个怕冷的⼈，你能帮我找出各城市的最低温度来分析⼀下⽼师该去哪⾥？

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

④、请学⽣上去拔出想去城市的温度。

⽐较这两个城市的⽓温，哪个⽓温⾼？中间改填什么号？

⑤、你们也想⾃⼰来⽐⼀⽐吗？

请同学们分别拔出⾃⼰喜欢的城市温度，再与同位⽐较。

（找2~3个