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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
部编版语文精品资料
“交流平台初试身手”教案设计
教学目标
1．体会文章是怎样把中心意思写得更全面、更充分的。(重点)
2．学习从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。(重点)
3．学会将重要部分写得详细些、具体些，给读者留下深刻的印象。
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼，吸引读者？这些
是我们习作中常遇到的“难关”。这节课我们就来看看怎样围绕中心意思，把文
章写得更具体。
设计意图：用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习
兴趣。
二、回顾课文，受到启发
(一)感知从不同的方面或者选取不同的事例来写。
1．回顾我们本单元学过的课文，说一说作者围绕中心意思，是怎么样从不
同的方面或者选取不同的事例来写的。
2．学生汇报，教师相机指导。
3．出示《夏天里的成长》课文插图，教师小结：为了表现夏天是万物迅速
生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生
机与活力。(相机板书：不同方面、不同事例)
(二)感知要将重要部分写得详细些、具体些。
1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2．学生小组内回顾课文《盼》并进行交流。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
部编版语文精品资料
3．汇报交流。
4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发
现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……
这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。(相机板书：重要部分
写具体)
设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写
的感知，并从中受到启发。
三、交流表达，初试身手
1．过渡：你瞧，围绕要表达的中心意思，从不同方面，不同事例，将重要
部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印
象。接下来我们就一起来初试身手。
2．活动一：火眼金睛巧选择
(1)屏显内容：
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料
可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏。()
常给我们讲故事。()
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。()
干活时会哼上两句流行歌曲。()
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。()
到文化馆拜师学戏。()
每天看书看到很晚。()
一看到戏曲表演就占着电视。()
(2)学生自主思考。
(3)组内交流。
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