基于育人功能的小学英语作业评价的实践研究.docx

基于育人功能的小学英语作业评价的实践研究

摘要：作为教师课堂教学后的辅助项目，作业布置对巩固教学效果，提高学生的学习能力以及激发学生的学习主动性均有重要意义。教师在进行作业布置时必须确保学生在完成作业的过程中能够再次巩固学习效果，并能够提前预习新知识，同时还需要保证作业的趣味性，使学生在完成作业的过程中能够体验学习的乐趣。我国教育事业正处于改革和发展的重要阶段，国家和社会愈加重视培养和增强学生的综合素养。小学英语教学过程中不但要重视课堂教学，也应该不断优化课后作业布置和评价，更好地帮助学生理解和记忆英语知识，不断强化学习能力，并激发学习动力，树立为国家富强和民族复兴而奋斗的意识和观念。

关键词：育人功能;小学英语;作业评价;教学效果

一、作业评价存在的问题

（一）评价方式落后

评价目标单一为作业评价的常见弊端，教师过分重视智育，对德育、体育、美育及劳育等方面的重视程度不足，评价标准的解释性强度不足，人文性与科学性相对缺乏。常规作业以教师为评价主体，缺乏学生自我评价和同伴互评等模式。教师对学生的作业结果过分关注，如学习效率、作业完成率、学生的作业习惯与态度、进步情况等，此类应试化、终结性评价方式容易造成作业功能出现偏差，无法使布置作业的育人初衷得以实现。

（二）批改形式粗放

既往大部分教师单纯应用对错符号进行简单的判断或者采用“评语+日期标记法”进行评价，此种机械化、粗略化的批改形式无法反作用于学生的学习，不利于增强学生的效能感或者成就感，即便作业能够在规定时间内完成，但是学生在作业完成过程中效率较低且态度不端正。

（三）反馈时间滞后

大部分学生非常在意教师的作业评价，希望能够在第一时间内获得教师的反馈，以及时发现学习中的问题并积极采取改进措施。保证反馈的及时性方能保证作业效益。但现阶段的教师肩负着沉重的教学任务，时间有限，无法及时批改作业并给出针对性的反馈意见，导致学生无法及时了解自己的作业完成效果，从而容易产生消极怠惰的学习情绪，其对学习效率、学习质量以及学习效果均会产生不良影响。

二、小学英语作业评价的意义

课堂学习时间非常有限，课后复习对帮助学生理解英语知识并加深记忆力意义重大，也有助于不断增强学生的学习能力。课后作业内容涵盖面较广，不但需要对已知知识进行复习，还需要对新知识进行预习，提前做好各项准备工作，提前知晓学习重点和学习难点，使学生做到心中有数，提高课堂学习效率。小学生在完成课后作业的过程中也有助于养成自主学习的习惯，提升独立性，从自主学习的过程中感受到成就感。教师要引导和鼓励学生积极参与到学习活动中，增强学生的自信心。

三、小学英语作业评价策略与方法

（一）教师加强对作业功能的重视与认识

1.深入了解作业功效和作用

为了深入贯彻和落实国家提出的“双减”政策，教师应该加深对作业效用的认知，重视作业评价，以教育学原理为出发点，合理安排课堂作业及课外作业。课堂作业即为学生在课堂上所进行的练习和活动任务，课外作业即学生依照教师要求于课外实践进行的学习活动。根据空间或时间的不同，作业也可以分为课堂作业、前置性作业及后置性作业。前置性作业以及后置性作业属于课堂教学的延伸以及拓展，对学生的学习效率能够产生直接影响，与学生学习质量密切相关，有助于学生更好地理解和掌握所学知识、方法、技能，同时也有助于培养学生的学习习惯，改善和提升其学习体验，增强其学习能力，还可以增强其创造力和想象力。

2.确保充分发挥作业作用

基于上述分析，为了增强作业评价的功能，发挥作业的育人实效，一是教师应鼓励家长积极参与到作业评价过程中，家长通过家庭作业了解孩子的学习进度及进展，能够有针对性地答疑解惑，这个过程有助于改善和加深亲子关系，与学校形成育人合力，对培养新型的育人关系以及促进学生全面发展可以发挥积极作用。二是教师要以课堂作业为作业体系的重点以及中心，以课堂作业作为课堂学习评价的工具，实时监测学生的学习情况，以便及时反馈教学效果，提高学生的完成效率。三是教师要合理安排不同类型作业，配套补充课前作业和课后作业，依照学生掌握程度对作业类型、时长以及顺序、数量等进行动态调整，这样不仅能够使作业的育人功能和作用得到充分彰显，还不会导致学生的课业负担加重。防止学生将作业视为学习负担，同时还能够激发其主动学习与独立思考的习惯，避免心理健康受到不良影响。

3.形成“大作业”的意识与观念

在当前时代背景下，教师要重视打破传统的作业观，致力于重构新时代教育背景下的“大作业”观念，推动教学合一、学评同步目标的实现，综合线下评价与线上大数据评价、多元评价与综合评价、横向评价和纵向评价、自我评价和外部评价，不断创新评价方式和评价手段，以创新守正为原则，以期取得增效减负的效果。

（二）选用合理的评价方式

1.多元主体评价

教师在作业评价中占据重要地位，但是教师不应