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浅谈农村小学田径运动队课余训练困境与策略研究

摘要：农村小学田径运动队课余训练面临着农村小学没有正规的田径场地，教师难以发现具有体育特长的学生;担心影响学生的学习成绩，家长不支持学生参加田径训练;同时，由于学校重视文化课，轻艺体课的认知，导致学生兴趣不高，不愿意训练等诸多困境。在当前的困境下，文章提出了采用“精”分组、“能”训练、“勇”挑战等训练策略，以此提高田径运动队课余训练效果，以期能为农村小学田径运动队课余训练实训教研，找到一条适合自身发展的路径。

关键词：农村小学;田径运动队;课余训练困境;课余训练策略

一、梳理问题，直面训练困境

（一）学生自身问题

现在，一些学校以及体育教师对农村学生吃苦耐劳以及意志品质方面的培养较为欠缺，导致学生上体育课一遇到田径项目就恐慌、害怕、缺乏兴趣，甚至逃课，这不仅影响了体育学习效果，甚至连参加校级田径运动队报名的学生也越来越少，并且在很大程度上影响了学校体育业余训练与更高一级比赛水平。加之学习文化课的时间与训练时间冲突，学生对待学习与训练的主次分不清，目标不明确，进而无兴趣、无主观意愿参加训练。

（二）教练员专业问题

大多数农村学校的体育教师是经过体育学习培训转岗而来，专业教师较少。而田径队的教练员由学校体育教师兼任，不是科班出身，不够专业。所以在运动员的选人方面，教师凭经验、凭感觉为主选人入队，在训练中，训练不成体系等诸多原因，使得本身枯燥的田径训练越来越不受学生欢迎。

（三）学校、家庭与社会关注度问题

当前，一些功利性认知的导向，如“轻武重文”的思想，尤其想让学生通过学习好来改变命运、“跃农门”的想法，普遍在农村学生家长中存在。正因为如此，学校领导、语数任课教师及家长对学生参与田径课余训练不太支持，造成学生体育意识淡薄，农村田径运动队训练的阻力也越来越大。

二、明确目标，理清训练意义

（一）有利于农村学校的体教融合工作推进

农村小学田径运动队训练的策略研究，为学校体教融合提供了实际经验和理论支撑。农村学校体教融合，给艺体学生谋求了一条专业发展的通道，让学生在自己擅长的领域能够很好地发挥自己的特长与才能。通过田径运动队课余训练的方法与训练模式的探索，有利于学校打造体育特色项目，擦亮学校体育特色名片，也是特长学生发展的绿色通道和生命线，同时在师生中树立“健康第一”的意识，助力师生健康成长。

（二）有利于学生体育品格的发展

当今的教育更加注重的是人的综合素质，把知、情、意统一，从而建立一种健全和完善的心理稳定结构。在田径队训练中，通过反复、连续、不间断的训练方法，通过田径中的多项训练，如耐力、速度、协调性、力量等方面，教师可以有效提高农村学生的身体素质和竞技能力，发扬农村学生敢吃苦、能吃苦的精神，以及解决问题的智慧。在训练活动中，学生体育能力得到长足发展，并且这也培养了学生在训练中的团队合作意识，在参赛中的竞争意识，从而奠定良好的体育品格。

（三）有利于教师科研能力的提高

在田径队的训练中，教师会利用自身特长和能力，通过定期的教研活动、学习交流活动等，有的放矢地进行研究，探究出训练方法与训练模式，形成田径队独特的训练策略，让教练能静下心来认真研究体育教学之中存在的问题，反思并获得解决问题的能力，提升自身业务水平，促进自我成熟，这有利于形成学校体育课程建设的核心科研力量，进而成为学校艺体课程研究的领导力。

三、提炼策略，推进训练项目

（一）“精”分组策略

为了达到训练目标，可采取“精”分组策略，调整思路以达到训练效果。首先，学生分组“精”，横向以项目来分组，按跑、跳、投掷等项目来分;纵向以学生的兴趣、个人能力、基础水平等情况进行分组，可以分成兴趣组、挑战组、精英组等。教练员先在调查了解的基础上，分析学生为什么在一些方面占优势，而另一方面欠缺，进而再次分析学生在不擅长的方面是否是身体条件原因，是否因没有加强训练等因素，通过横纵建立坐标式精分组，根据不同情况进行分层分组建立档案，参照这些情况制订特殊训练计划，做好学生的成长记录，因材施教，进而达到训练目的。其次，教练员分工“精”，不但将学生分组，还将教练员分组。为了推动田径运动队课余训练工作，学校还需要调查了解所有的体育教师，根据他们的兴趣特长建立档案，针对教练员的特长爱好，交给其与之匹配的运动队开展有的放矢的教学训练。通过调查了解分析，在师生中实行“精”分组后，有60%的队员在一年之内顺利升入到下一组，比同时间段高出16.7%，数据说明“精”分组策略是有效的，甚至是高效的。

（二）“能”训练策略

体育与健康课程标准中提出：创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。同时课程理念中提到要落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学，实际上就是注重学生“