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浅析小学数学前置性作业布置的有效途径

摘要：在新课程改革中，学校教师更重视培养学生的综合素养和创新能力。在小学数学课程的学习中，前置性作业起到了非常重要的作用。通过完成小学数学前置性作业，学生能够更好地从中进行自我探索，在课程开始之前先大概对教学内容有一个初步的掌握，找出自己所不了解的知识点。这样一来，在之后的数学课程开展过程中，学生就可以有针对性地听讲，从而大幅提升自己的学习效率。基于此，文章分析了前置性作业安排的意义，讨论了在小学数学教育教学中布置前置性作业的策略，以供相关教育工作者参考。

关键词：小学数学;前置性作业;作业布置策略

前置性作业设计是一种充满现代性的新型教学手段，是指一种前置于教学内容的作业模式。前置性作业的布置也是数学教学过程中的一个重要环节，是课堂教学中重难点的一个过渡环节。学生可以通过完成前置性作业提前预习重难点，发挥个人的创造性和探索能力，从而促进自学能力和数学思维能力的形成，进一步激发学生对数学的学习兴趣，并且有效提高教师的课堂教学效率。在小学数学课程的开展过程中，课程对学生的数学逻辑思维以及推理能力都有很高的要求，因此学生在学习数学的过程中时常受挫。为了帮助学生更好地学习相关课程，教师可以优化前置性作业的布置策略，根据课程内容以及学生的学习特点，有针对性地提出作业布置的方案，从而帮助学生更好地提升数学素养。总之，前置性作业融入课堂教学中，使学生和师生之间的交流变得更有意义，而学生在教师的帮助和引领下，其所集中暴露的问题也得到了有效的修正。

一、前置性作业布置的重要性

（一）养成预习习惯

在小学数学教学过程中，教师应该让学生深刻地认识到开展课前预习的重要性，“凡事预则立，不预则废”，前置性作业完成的过程是学生自我学习的重要阶段，是对教学内容提前熟悉和探索的过程。为此，教师应该积极探索前置性作业的布置策略，帮助学生建立自学能力和自学习惯。自主学习能力和习惯的养成将会大幅提升学生的整体学习能力，为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。

（二）提高教学成效

小学数学教师让学生完成前置性作业，有助于提高学生对数学知识的认知度和学习力，帮助学生朝着正确的学习方向前进。针对学生在预习过程中出现的问题，教师可以针对性改善他们的学习和思维成果，提高学生的数学素养，并且也可以发现学生在前置性作业完成过程中呈现出的“闪光点”，从而针对性鼓励学生，提升学生的学习自信。在教学实践的过程中，教师需要重点关注学生前置性作业的完成是否顺利，帮助学生更深入地钻研、了解并获得相关的知识，进而促进学生能在课堂上做到高效学习，更好地掌握教学新内容，从而提高教学成效。

二、小学数学前置性作业的设计策略

（一）设计生活性作业

传统的作业布置观念不仅增加了学生的压力，而且容易导致学生产生厌学情绪，这会使作业的布置以及教育活动难以产生良好的效果。然而，生活化的前置性作业设计是当今流行的任务布置手段，其不仅可以为学生提供更好的学习体验，还可以让学生发挥自己的学习潜力。在数学前置性作业布置的过程中，教师应该采取循序渐进的教学措施，由简到难，由浅入深，以契合学生的学习特点。另外，教师还应该采用特色化的作业布置形式，让学生联系自己的生活实践，而不是仅局限于书面作业中，最好是让学生能够将自己所学的相关知识运用到自己的实践生活中，实现学以致用。

例如，在教学“时、分、秒”这一章节时，教师可以让学生分别记录自己乘坐不同交通工具到达学校需要花费的时间。比如，步行上学需要花费一个小时，乘车到学校需要花费三十分钟，骑自行车到学校要花费四十分钟，那么选择哪种方式能够更快地到达学校，乘车与步行上学相比，又能够提前多少时间到达目的地等。通过这种生活化的前置性作业的布置，学生不再认为数学知识是脱离生活实际的，并且还会喜欢上计算，增强了自身的探索能力，对数学学习的兴趣也会有效提升。

（二）分层设计作业内容

在小学数学课程的教学过程中，教师应该明确一点，即每个学生对数学知识的掌握程度是不一样的，这也就要求教师在布置数学前置性作业的过程中，不应该采取“大一统”的形式，而应该做到因人而异，有针对性地进行教学。

例如，在“认识人民币”这部分内容的教学中，教师在布置前置性作业时，可以把题目难度分成三类，分别是基础题、提高题、挑战题。基础题适合数学基础较为薄弱的学生，在这类题目的布置中，教师可以考查学生对人民币面值大小的认知，比如一张红色的人民币代表多少元，一张蓝色的代表多少元等。在提高题的创建中，教师可以将难度再次提升，不仅考查学生对人民币面值大小的了解，还应该让学生对人民币之间的换算有一定的了解，比如一张10元的人民币，可以换算成十张1元的人民币，一张1元的人民币可以换算成十个1角的硬币。在挑战类题型的构建中，教师应更多地考查学生对数学知识的综合利用能力，因此在这一类题型的布置时