2024年春三年级语文下册第八单元25赶海教学反思2苏教版.docxVIP

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赶海

教学反思2

一、教材分析与教学设计

《赶海》是苏教版三年级下册的一篇课文，主要叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。

全文的内容紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”“摸海星”“抓螃蟹”“捉大虾”等好玩的场景。课文充溢童趣故事情节引人入胜，字里行间充溢活泼与可爱，内容贴近小学生的生活，能够引起小学生的共鸣。教学中我能够紧扣课文题目，引导学生归纳赶海的几件趣事，通过多种方式的朗读以及动词、语气词的详细感悟，体会作者赶海过程中的一件件好玩的往事。教学中我重视了图片和音乐等媒体的运用，让学生形象地了解赶海趣事，从视听等多角度激起读文的爱好，激起了他们酷爱生活的情感。

二、做得还比较满足的方面

1、情境导入

本文以《大海啊，家乡》这首歌的歌词开头，奇妙地引出下文。结尾再一次运用了歌词，照应开头，使文章结构浑然一体，既有吸引力，又突出了文章的主题。于是，我也以这首《大海啊，家乡》作为我上课的起先。这首歌旋律美丽，意味深长，训练动人。在这奇妙的歌声中，我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的奇妙印象和无限憧憬。

课堂刚起先的时候，学生还处于课间的放松状态，兴奋点不肯定都在课堂上，留意力会游离在外，这时候老师干脆授课，教学效率必定会降低。老师必需用精彩的导入将学生的兴奋点转移到课堂上，留意力集中到教学内容上。学生的留意力越集中，学习效率越高；留意力集中越长久，课堂效果越好。果不其然，音乐一响起，全部学生的留意力都被歌曲吸引了。进而，我再新授课程，学生便随即进入学习状态。

针对文章本身“首尾呼应”的特点，我在文章结束时，我播放了《大海啊，家乡》有声音，有画面，课程在歌声与欢乐中结束。

2、以读感知

这篇课文最大的亮点之一就是文章中多次运用叹词以增加句子的表达效果。比如“嘿，一只小海星被我抓住了！”这个“嘿”字，表现出作者抓住海星时的兴奋与欢乐；“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。”这个“哎”字，充分体现孩子的新奇之心……文中的叹词和语气词，对文本语言的润泽和情感基调的渲染起到了不行估量的的作用。没有这几个词语，文章就会味同嚼蜡许多。所以，带着感情朗读成为教授该课必不行少的环节。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、有待改进的方面

1、课前学生的预习做得不到位，上课过程中，学生学习课文的主动性还有待进一步地提高，教学显得有点生硬，另外，学生的课文朗读水平还有待进一步的提高。

2、教学中我重视了多种形式的读，但品词析句部分做得不够。学生的回答不够精彩，部分学生的回答停留在表面，感悟不深。在以后的教学中应当留意教会学生“品词品句”的方法，让学生学以致用。

3、引导学生说“趣”做得不够，生活中孩子遇到的趣事有许多，怎样让他们能够兴致盎然的在课堂上表达出来，让他们想说、敢说，这一点还有待进一步的加强。