九年级语文下册 第三单元 12《词四首》说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第三单元12《词四首》说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第三单元12课《词四首》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课所选词作品均为宋代词人所作，学生已掌握了一定的古诗词鉴赏知识，如词的格律、意象等，有助于更好地理解本课内容。同时，通过学习这些词作品，学生可以进一步了解宋代词人的思想情感和审美追求，丰富自己的文学素养。

核心素养目标

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和文化理解能力。通过学习《词四首》，学生能够深入理解词的意境美和情感表达，提高对古典文学作品的鉴赏水平。同时，引导学生感受词人的人格魅力和时代精神，增强文化自信，培养跨文化交流的意识。通过分析词的意象、修辞手法和情感表达，提升学生的语言运用能力和思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对词的格律、韵律有一定的了解，能够识别常见的古典诗词意象。在之前的课程中，他们已经学习了古典诗词的鉴赏方法，包括对作者背景、词句意境、情感表达等方面的分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常抱有浓厚兴趣，尤其对词这种富有音乐性和意境美的文学形式。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解词的深层含义。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受词的韵律美，而另一些学生可能更注重对词句的深入解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解词的意象和情感表达时可能遇到困难，尤其是对于一些较为生僻的典故和比喻。此外，由于词的表达方式较为含蓄，学生可能在把握词人的内心世界和情感变化上感到挑战。此外，对于词的韵律和格律的理解，部分学生可能需要额外的指导。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对词的背景、作者生平及词的艺术特色进行系统讲解，帮助学生建立对词的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论词的意象、情感和修辞手法，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

3.实践法：鼓励学生进行词的创作实践，通过模仿和创作，加深对词的理解和运用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词的原文、作者图片及背景资料，增强教学的直观性和生动性。

2.音乐辅助：播放与词意境相符的音乐，让学生在音乐中感受词的韵味和情感。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.提问：同学们，你们能从音乐中感受到什么样的情感？

3.引导学生思考：音乐和诗词有什么联系？

4.学生分享感受后，教师引入本节课的主题——《词四首》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《词四首》的作者及背景。

2.分析词的格律、韵律特点，引导学生关注词的节奏美。

3.讲解词的意象、情感和修辞手法，如比喻、拟人等。

4.通过具体词句分析，让学生体会词人的情感表达。

5.教师举例说明词的艺术特色，如意境美、含蓄美等。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组讨论：选择一首词，分析其意象、情感和修辞手法。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生尝试创作一首词，运用所学知识表达自己的情感。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：词与诗相比，有哪些不同之处？

2.学生回答后，教师总结并拓展相关知识点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们认为词人创作这首词的目的是什么？

2.学生分组讨论，教师引导他们从词的背景、作者生平等方面分析。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何从这首词中体会到作者的人格魅力？

2.学生分享感受后，教师总结并强调词人的人格品质对现代人的启示。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调词的艺术特色和情感表达。

2.布置作业：选择一首自己喜欢的词，进行鉴赏和分析，下节课分享。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.《宋词三百首》选段：推荐学生阅读《宋词三百首》中的经典词作，如李清照的《如梦令》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，通过对比阅读，加深对宋代词风的理解。

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