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班主任工作总结精彩

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一、引言

依据心理学争辩证明：任何一种道德品质都包含着确定的道德生疏、道德情感、道德行为几种根本心理成分，班主任工作总结。学校儿童的道德品质，主要就是在家庭、学校的道德教育和社会言论与风气的影响熏陶下，通过与四周的人、事、物发生交互作用渐渐形成进展起来的。

责任感就是现代人的标志，培育学校生的责任感抓住了德育的核心，就是较高层面的道德教育。由于：从社会进展和祖国建立上看，需要责任感教育；从同学当前的实际状况来看，需要责任感教育；从我国教育目标来看，培育同学的责任感就是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培育目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素养教育具体目标相全都，与制造教育相互补。

在品德教育工作实践中，我在学校高段试行了生疏——情感——行为的实践模式，取得了确定的成效。

二、思路。

1、提高生疏——培育责任感的目标意识。

道德生疏指个人对社会行为标准及行动效果，理解，以及在此根底上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的推断力气，它既就是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也就是道德行为的先导。要培育学校生的责任感，特殊重要的就就是学校生责任感的意识，强化其对责任感的生疏。

2、诱发情感——解决责任感的内化问题。

道德情感就是作为品德进展的一个有机组成局部逐步形成进展起来的。儿童有了正确的道德生疏并不意味着会马上承受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不情愿认同并付诸行动的问题。只有生疏与主动的情感相结合，才会形成正确的.行为看法，使道德生疏得以内化。要培育同学具有高度的责任感，特殊重要的就就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如生疏和行为架设一座桥梁。

3、指导行为——形成责任感的关键问题。

道德行为习惯就是渐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监视而能自动实现的行为方式，它的养成就是品德形成的重要标志之一，俗话说：习与性成、美德大多存在于良好的习惯之中，养成同学良好的行为习惯，所以，培育学校生责任感的关键，还就是要在提高生疏、诱发情感的根底上指导行为，使同学将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

4、以上三者就是循环往复的一个整体。

正如陶行知先生提出的行就是知之始，知就是行之成的观点，在儿童品德进展的过程中，随着儿童年龄的增长，学问阅历的丰富、智力的进展和道德生疏水平不断提高，我们在培育学校生责任感特殊就是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角度去考虑。

三、做法。

遵循知情意行统一性原那么，按生疏——情感——行为的教育实践模式，我们在教育过程中把教育同学凡事考虑后果作为试验的突破口，侧重争辩以教育实践活动为根底的方法，力求把责任感教育真正落脚到导行之上。本学期就是试验的第一阶段，侧重从提高对责任感的生疏和激发情感共鸣抓起。

当今的学校生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓进取，他们经受的就是一帆风顺，奇怪的生活不易让他们产生深层次的思考。试验之初，通过摸底，我们深感同学对责任感问题缺乏热忱，没有引起足够的重视。于就是，我利用少先队活动时间细心设计了这样一次商量??。首先，我向同学们推举了?就是谁把他引向不归路？?这样一个故事。故事讲解并描述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然屡次被抓，但有父母保驾，最终被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，到底就是谁把他引向不归路呢？猛烈的商量??开场了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最终，在老师的引导之下，同同学疏到了他自己从小对自己的行为不负责才就是造成今日惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感就是与其生命严密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而生疏到对日常学习的重视和平常对集体、对亲人的关怀就是学校生最至少的一种责任。通过商量??，同学积累了道德阅历，促进了道德生疏的内化，提高了道德分析力气，到达了德育活动的生疏功能。