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小学语文口语交际教学探究

摘要：口语交际能力对学生未来各阶段的成长有直接影响，也关系着学生生活与学习的整体质量。在小学语文课堂，教师应凭借先进理念，重点培养学生的口语交际能力，借助角色扮演的方式给学生带来新颖体验，使学生带着足够的热情参与扮演活动，通过对话还原故事情节并传递真实的情感和想法，实现口语交际能力的提升。基于此，文章从角色扮演在小学语文口语交际教学中的应用价值入手，分析了口语交际教学存在的问题，提出了角色扮演在教学中的应用策略，力求将小学语文口语交际教学水平提升到一个新高度。

关键词：小学语文；角色扮演；口语交际；课堂教学

一、角色扮演在小学语文口语交际教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣

大部分小学生喜欢表演，有着不同程度的表现欲望。角色扮演能够成功吸引小学生的注意力，使他们通过饰演的角色表达自我，同时通过对话表演获得新知识与新技能，从而改变传统“教”与“学”的模式。在新颖的方式下，学生能够融入角色，主动对课文内容进行反复揣摩与认真研读，从而把握好人物的语言特点。这不仅形象地展示出课文中人物的性格，还培养了学生的自主学习习惯。

（二）培养创造思维

在角色扮演中，学生会融入相应的情境，看到生活元素、社会元素与历史元素，通过情境创设与故事假设对文本内容产生进一步理解。基于对人物与事件的理解，学生在角色扮演中能够大胆创新，通过自身的语言与动作展现人物特点；同时学生为达到扮演效果，会自制简单的道具或对服饰进行改造，让角色扮演更加精彩。在该过程中，学生的创造性思维得到全面发展，懂得组织语言去还原角色，情感得到丰富，思维更加发散，全面提升了语文能力。

（三）增强表达能力

学生在对话学习中感到枯燥，往往会出现思想抛锚的情况，而且部分学生因感到无趣而出现很多小动作，这不利于他们表达能力的提升，更会影响整体学习效果。而角色扮演在口语交际教学中的应用能够帮助学生感受到语文学习的独有乐趣，学生能够站上讲台表演，想出新奇的点子展示人物的性格特点；学生会相互沟通，正确运用语言去探讨如何配合，从而掌握交流技巧，让不同场景下的沟通更加有效，自身的表达能力也得到有效增强。

（四）培养合作精神

在小学语文口语交际教学中，角色扮演需要学生之间的合作才能完成表演。在该过程中，学生会主动交流，共同解决在角色扮演过程中遇到的问题，感受到集思广益的重要性，从而能够在今后与其他学生主动探讨与互动，一起探索新知识，成功培养了合作精神。

（五）符合创新趋势

基于素质教育的大力推行，教师会坚持以生为本，通过多种手段将学生成功推送至课堂的主体位置。而角色扮演的应用正好能够吸引学生，使学生在表演过程中主动表达，体会到对话过程的趣味性。这降低了对话学习难度，使学生提升了表达能力。在这种喜闻乐见的方式下，学生的对话学习得到优化。这符合小学生的语言发展规律，以及教学创新的趋势。

二、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）口语教学效果差

小学语文口语交际教学的难度相对较大，因为学生面对对话学习会产生一定的抵触情绪，影响了学习效果。教师在口语交际教学中，未能营造出有趣和新颖的交际环境，没有注意将口语交际与学生的生活相结合，这不利于学生口语表达技能的运用，导致口语教学效果不佳。

（二）交际主动性不高

部分小学生在对话学习中缺乏表达自信，因此影响了语言素材的持续积累，无法增加词汇量，阻碍了表达与交际能力的提升。还有部分学生对口语交际内容不感兴趣，出现了无话可说的情况，因此不能有效完成对话学习。这些学生不善言谈，遇到问题也羞于启齿，无法表达真实想法，暴露出交际主动性不强的问题。

（三）教学创新性不足

在口语交际教学中，部分教师只是简单培养学生的表达能力，忽略了口语交际的内涵，未能围绕学生的语言技能水平提升开展教学。部分学生虽然能够主动倾听，但不善于表达，未形成眼神与语言交流的习惯，影响了自身表达思维的进一步发展。部分教师会更新理念，采用小组合作或者互动教学，但未能融入创新元素。这无法打破传统教学的桎梏，影响了教学创新。

三、小学语文口语交际教学中角色扮演的应用策略

（一）创设真实情境，加深内涵理解

小学语文课本中有各式各样的情境，可以为学生的对话学习带来帮助。因此，教师在口语交际教学中，应对课文内容灵活运用，选择故事性较强的文本，鼓励学生通过角色扮演的方式模拟人物，增加对话学习的趣味性。进而，学生会带着主动性参与表演活动，认真揣摩文本人物，加深对课文内涵的理解。

例如，在《走进他们的童年岁月》的口语交际教学中，教师带领学生回顾《祖父的园子》，引导学生重温课文内容并融入课文情境。此时教师提出“作者在园子里都做了什么？”“你了解作者的童年岁月吗？”“你喜欢谁的童年岁月，为什么？”等问题。这样学生会结合问题去回顾，同时产生表达欲望，积极回答问题。教师可以鼓励学生饰演作者与祖父，或者饰演园