语文九年级下沪教版（五四学制）2.5《邓稼先》说课课件.pptVIP

《邓稼先》说课稿

教材分析

•1、教材的地位和作用

•《邓稼先》是沪教版五四学制九年级第二

单元第五课，《邓稼先》则既是一篇回忆

性的散文，也是一篇典范的人物传记。所

以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，

让学生全面的了解传记体文章的特点，应

是本单元的教学重点，也是本次课的重点

之一。

教学目标

•根据本课的课型特点及前几篇传记体文

章为铺垫的情况，所以，制定以下的教学

目标。

•A、知识目标：

•1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗

文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

B、情感目标：深切体会邓稼先的人品风

貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防

事业的崇高情怀。

•C.能力目标：1能够灵活运用速读、默读、

朗读等阅读方式阅读课文。

2.能在整体感知课文的时候，

正确的运用“圈点批注”的方法。

教学重难点

•重点：1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强

的敬业精神。

2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情

•难点：学生是第一次接触传记文章，所以，

让学生归纳传记体文章的特点，是成为本

文的难点。

教法设计依据

•教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，

“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对

鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利

条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大

的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开

本文的教学：

•（1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容

•（2）练习法——学生自主实践，实现知识迁移

•（3）讨论法——学生参与教学，了解鲁迅精神

学法设计依据

•鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离，今天的中学生不

会很熟悉；其作品的内容和语言，中学生读起来也难免有

陌生感，因此，要了解鲁迅的为人，认识鲁迅的精神，其

自传便是我们窥探鲁迅精神世界的一个窗口。鉴于此，作

以下的学法设计：

•1、练习法－－可以突出学生的主体地位；便于调动学生的

各种感官参与教学，多渠道获取信息，多方面发展能力。

•2、讨论法－－便于培养学生的互助精神，实现信息互通，

资源共享。

•3、比较法－－把过去接触到的介绍鲁迅生平及对其评价的

文字材料拿来作为本文的比较材料，在比较中掌握知识。

（比较麻烦的是由于我县地处山区，受到教学条件的限制，

没有供学生收集材料的图书馆和互联网，因此许多重要的

材料只能由教师提供－－这难免有一言堂的嫌疑。）

教学程序

教学程序主要包括以下的几个环节

1.引入课文

2.初读课文，让学生通过练习梳理鲁迅

1881－1930年的主要经历。

3.再读课文，讨论问题，突破重难点

4.归纳自传的特点。

5.进行练习，实行的知识迁移。

引入

1.教师向学生们简介自己。可以结合所要教学的课件的

特点，让学生直观的感受

2.让学生参照教师的介绍

自己介绍自己。

3.在此基础上引出什么是

自传及其特点，以引入新

课。

初读课文

•让学生在初读课文的过程中，完

成下表的填写，初步感知全文

这样填写表格便

于学生整体感知课文，

理清鲁迅的主要经历，

在体现学生的主体作用

的同时体现综合训练的

原则。另外，此题的设

计主要根据了课后练习

一：根据课文所提供的

材料，列表梳理鲁迅

1881－1930年的主要

活动。

师生共同完成表格的填写

一方面可以体现学