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安全教育模式研究（6篇）

第一篇：

生命安全教育从意识形态安全上来讲，不应只是思政课教师的事；生命安全教育从身体健康保护上讲，不应只是学工教师的事。专业教师应和思想政治工作者协同起来，在学生四年在校期间，实现生命教育的全程育人、全员育人和全方位育人。以下以设计专业为例，探究如何在设计类课程中实施生命安全教学模式。

范例教学模式

尽管大学生进校不久，各学院的学生科就组织学工人员，对各学院整个大一新生进行了统一的入学安全教育，但是，大多数情况下采用“一张桌子、一个老师和一个话筒”的模式，教师在台上用话筒讲，几百名学生坐在台下听，效果不佳。

除了年级统一组织的安全教育外，更应该采用“范例教学”法，选取蕴含本质因素、根本因素的安全教育反面典型案例，用图片或视频的形式，将这些校园真实发生的刑事案件、治安案件、火灾事故等等大学生常见的各个方面的安全事件，放在每个班人数在30人以下的专业课上集中呈现，如图形创意、广告设计、招贴设计等课程。

通过传授式教学使学生比较快速有效地掌握更多的信息量，组织学生分析讨论，并布置相应的作业，量变产生质变，大量的图片和视频案例会给学生提供设计的灵感，通过反复思索，做出常见的消防安全、防溺水安全、食品安全、交通安全教育、心理健康安全和国家安全的设计作品来。通过专业课程的强化，达到塑造有效的安全行为目标。

混合式教学模式

“停课不停教、停课不停学”是2020年上半年学校教育不得已出现的应急措施，所有课程被迫全面转向线上教学，互联网教学平台、任课教师、学生面临着不小的压力和挑战。过去只有少量教师因为自主发展的需要在MOOC、SPOC、雨课堂、优慕课、超星学习通等平台上建有少量的在线课程，当时所有教师都参与到教学方式的变革中，或多或少积累了一些经验。

特别是设计专业的课程教师，把一些优秀的作品形式如影视广告、视频、三维动画等，上传到课程平台，可以供学生反复观看和赏析。一个学期之后，所有学校都按时开学进入传统的面授教学。一些老师尝到了线上教学的甜头，仍然继续充实以前建设的在线课程，部分采用网络化的线上教学模式作为传统形式的课堂线下学习模式的有力补充，形成了线上线下混合式教学模式。目前教育部要求学校教师时刻做好线上线下教学衔接准备，需要时能够随时开启线上教学。

在此情况下，更需要加强生命安全教育，病毒带来的危害要求注意学生重视个人防护，更需要任课教师主动运用信息技术与高等教育进行深度融合，积极构建成设计专业“网络学习+智慧课堂”的生态化学习空间，对学生进行安全教育的渗透，同时也要从设计专业的角度，培养学生的知识安全和国家安全意识。

结语

安全教育工作只有进行时。本着为学生生命健康负责的态度，在大学各学科课程教学中渗透生命安全教育理念和内容，体现的是“安全工作大于天”的教育理念，目的是让身心趋于成熟的当代大学生，树立“人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”的安全意识，从而构建贯穿一生的思想、行为和生命的安全屏障，为个人、家庭和社会的幸福安定打好坚实的基础。

第二篇：

安全教育是幼儿园教育中基础而重要的组成部分，它有助于培养幼儿良好生活习惯，促进幼儿身心健康发展，强化幼儿法治观念，提升幼儿随机应变能力，对幼儿的成长具有重要意义。要提升幼儿园安全教育的实施效果，需要从实际出发，采取各种措施与手段加以优化，而创设教育情境是值得广大教师尝试的一种方法。本文分析了在幼儿园安全教育中运用“情境化”模式的重要性，包括激发幼儿兴趣、提升幼儿对教育内容的理解以及强化教育实践。随后结合实际案例，从生活情境的创设、事件经历情境的模拟、情境角色扮演、情境游戏活动以及安全实践等维度，探讨幼儿园安全教育中“情境化”模式的运用策略与要点。

一、幼儿园安全教育中运用“情境化”模式的重要性

在幼儿园安全教育中，合理运用“情境化”模式能够从多个方面提升教育效果。

首先，激发幼儿兴趣。安全教育对幼儿而言常常意味着各种约束和限制。由于幼儿抽象思维较弱、生活经验不足，难以理解和应对各种危险，也难以认识到安全教育的重要性。这样一来，幼儿往往容易对安全教育缺乏足够的兴趣，进而不会主动、积极地配合教师完成各种安全教育活动。而通过创设情境的方式开展安全教育，将教育内容融入具体的情境之中，则能够借助情境本身生动、有趣的特点吸引幼儿，促使幼儿对安全教育产生一定的兴趣。

其次，提升幼儿对教育内容的理解效果。幼儿对生活中的各类危险缺乏充分的认知与理解，这使得他们在接受安全教育时可能无法有效理解教育内容，难以切实提升危险辨识与躲避能力，也难以掌握具体的安全知识与技能。基于情境开展安全教育，能够将教育内容具象化，以具体情境为依托对幼儿进行引导和教育，可以在很大程度上提升幼儿对教育内容的理解效果[1]。

最后，强化教育实践。安全教育一定要落实到实践中，这样才能真正发挥安全教育的作用与价