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5.4《折扣》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学冀教版

一、课程基本信息

1.课程名称：5.4《折扣》

2.教学年级和班级：六年级上册数学，六年级一班

3.授课时间：2024年10月26日，第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解折扣概念，建立数学模型。

2.培养数学运算能力，学会计算折扣后的价格。

3.增强数据分析意识，通过实际情境分析折扣的应用。

4.提升逻辑推理能力，通过折扣问题解决过程中的逻辑思考。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了小数和分数的相关知识，具备了一定的数学运算能力。他们能够进行简单的加减乘除运算，并理解小数和分数之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，特别是对实际问题解决类的数学问题。他们的学习风格各异，有的学生偏好直观操作，有的学生善于逻辑推理，有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习折扣时，学生可能会遇到理解折扣概念困难的问题，尤其是在将折扣应用到实际情境中时。此外，计算折扣后的价格可能会让学生感到繁琐，特别是在涉及到复杂的折扣率时。此外，学生可能对折扣的实际应用场景不够熟悉，这可能会影响他们对折扣概念的理解和运用。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、计算器。

-课程平台：学校内部数学教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：折扣计算器软件、折扣相关图片和视频素材。

-教学手段：实物教具（如商品价格标签）、情境模拟、小组合作学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校内部数学教学平台，发布《折扣》相关PPT，包含折扣的基本概念和简单实例，要求学生预习并完成一份简单的折扣计算练习。

设计预习问题：设计问题如“什么是折扣？折扣如何计算？折扣在我们的生活中有哪些应用？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习练习，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读PPT，完成折扣计算练习。

思考预习问题：学生通过练习，对折扣的概念和应用进行思考，记录自己的理解。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解折扣的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于商店促销的视频，引出折扣的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解折扣的计算方法，如原价、折扣率和折后价之间的关系。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的商品价格和折扣率，计算折后价格。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对折扣的计算方法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实际操作折扣计算。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解折扣的计算方法。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中掌握折扣计算。

作用与目的：

帮助学生深入理解折扣的计算方法，通过实践活动提高实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一道实际生活中的折扣问题，要求学生回家后解决。

提供拓展资源：推荐相关的数学网站或书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成折扣问题的解答。

拓展学习：学生利用拓展资源，学习折扣的更多应用。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，引导学生自主学习和解决问题。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生进行反思和总结。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，提高学生在实际生活中的数学应用能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解折扣概念和计算方法：

学生通过本节课的学习，能够准确理解折扣的概念，知道折扣是指原价与折后价之间的比例关系。他们掌握了折扣的计算方法，能够根据给定的原价和折扣率计算出折后价，或者根据原价和折后价推算出折扣率。

2.提高数学运算能力：

在学习折扣的过程中，学生需要运用小数和分数的运算知识，如乘法、除法等。通过实际计算折扣，学生的数学运算能力得到了锻炼和提升。

3.增强数据分析意识：

学生在解决折扣问题时，需要分析商品的原价、折扣率以及折后价，这种分析过程有助于提高学生的数据分析意识，使他们能够从数据中提取信息，做出合理的判断。

4.培养逻辑推理能力：

折扣问题的解决往往需要一定的逻辑推理能力。学生在解答折扣问题时，需要根据已知条件进行推理，找出合适的解题方法。这种训练有助于提高学生的逻辑推理能力。

5.提升实际问题解决能力：

折扣在日常