对外汉语教学的学科理论基础.pptVIP

有明确的学习目的、浓厚的学习兴趣和克服困难的毅力。01积极用所学语言进行交际，不怕犯错误。02既注意语言的功能，又注意表达功能的形式。03把学习和习得结合起来。04注意泛听泛读，把握要点和大意。05在两种文化之间保持理想的距离，自尊心和移情都要适度。06第二语言教学法的心理学基础01不同的语言教学法是以不同的心理学理论作为基础的。02听说法以行为主义的刺激—反应理论作为依据，认为学习是通过强化和条件反射形成的。03创始人：华生；后期主要代表人物：斯金纳。04特点：否认意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验的方法。05231认知法以认知心理学的唯理论能力和复杂抽象概念能力为依据。代表人物：奈塞尔主要观点：把人看作是信息加工者，一种具有丰富的内在资源并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的有机体。咨询法、交际法以人本主义心理学作为依据，强调人有发展自身潜能和自我实现的需要。代表人物：罗杰斯主要观点：强调人的价值和尊严，强调人有自由的意志，有发展自身潜能和自我实现的需要。认为人有自我指导能力，能认识自我实现过程中的正确方向，要关心人，信赖人，真诚待人。第四节跨文化交际学跨文化交际学研究不同文化背景下人们交际中出现的各种问题及对策，它关注的是交际中的文化差异，包括价值观念以及由此而形成的民族性格和社会心理、语言运用、非语言交际等多个方面所表现出来的文化差异。在两种社会文化背景下培养出来的人，往往由于缺乏对对方的文化背景知识的了解而容易造成交际的困难。“在对外汉语教学中引入文化因素，目的在于排除外国留学生用汉语跟中国人交际中的文化障碍。”语言交际01某些词语的使用要受特定交际情境的影响，要考虑说话人、听话人的关系和地位。学习者如果不了解这些，不懂得这些因素后隐藏的文化规则，就可能出现偏误。02教学中还要注意汉语中的典型交际用语，它们与西方国家的也有显著的差异。03非语言交际一切不使用语言进行的交际活动称之为非语言交际。包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的利用等等。跨文化交际中文化的冲突和适应当人们学习第二语言时，就要在原有的自我认同的基础上学习第二语言中包含的新的生活模式和行为模式，要进行新的自我认同。一般来说，学习者对目标语文化的接受过程，分为四个阶段。蜜月阶段（2-3个月）。此期间，学习者对新的语言和文化充满了好奇，感觉一切都很美好。挫折阶段（4-5个月）。此期间由于语言上的障碍，学习者有限的第二语言能力不能满足表达的需要，挫折感强烈。随之而来的是文化上的不适应，也叫文化休克。010203第二章对外汉语教学的基础学科和相关学科语言学理论对对外汉语教学有直接的指导作用；反过来，对外汉语教学又为语言学提供了新的应用空间，促进其发展。语言学对对外汉语教学的指导0102第一节语言学（一）普通语言学对人类语言某些特征及规律的概括1普通语言学认为，语言是人类最重要的交际工具。对外汉语教学的目的应该是培养学习者的交际能力，而不是单单灌输语言知识。2语言学各分支学科的启发和指导作为语言学分支学科的对比语言学，任务是对两种或多种语言进行共时对比，描述它们的异同，总结规则。如：在桌子上onthetable在桌子下underthetable在政治上inpolitics在……基础上onthebasis（of）早饭=?????????（aahǎancháaw)1午饭=????????????（aahǎanglaanwan)2晚饭=????????（aahǎanyen)3日本菜=???????（aahǎanyiipùn)4中国菜（aahǎanjiin)5西餐（aahǎanfaràn)6泰餐（aahǎanthai)7汉语：时间状语—工具成分—动词英语：动词—工具成分—时间状语再如：语序对比。名词及其修饰语在不同的语言中可能有不同的顺序。如汉语、英语句式语序对比：他昨天坐火车去上海了。HewenttoShanghaibytrainyesterday.*除爬山外，他们都游泳了。*除了排球，所有球类运动他也喜欢。A、Otherpersonsintheclassleftbesideshim.除了他，班里其他人也走了。（加合式）B、Otherpersonsintheclassleftexcepthim.除了他，班里其他人都走了。（排除式）C、Allroomsareoccupied