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名师市在线教学研究

ELITETEACHERSONLINE2024年第22期

浅析幼儿园主题性探究活动的组织策略

文/严丽贞

摘要：幼儿园主题性探究活动的开展有助于幼儿思维能力的发展。在学习主题的指引下，幼儿会主动对知识内

容展开探究，并在自主探究中展开深度学习。文章对幼儿园主题性探究活动的组织策略展开探讨，立足3~6岁幼

儿的年龄特点及思维发展阶段，从感知、观察、分析、探究等方面深度剖析了幼儿园主题性探究活动的开展方向

与开展模式，以期为幼儿打造综合化的主题性探究活动，促使幼儿获得全面成长。

关键词：幼儿园；主题性探究活动；组织策略

中图分类号：G427文献标识码：A

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）幼儿熟悉的话题出发，引导幼儿围绕这两个话题展开

指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮讨论，从中发掘自己的兴趣点，而后确定学习主题。

助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢二、观察比较发现，调动主观意愿，展开基础探究

于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。3~6岁的幼儿，其思维处于具体形象阶段，对事物

培养幼儿的探究能力，是学前教育的基础目标之一。的认知与理解停留在表面，因此他们在探究活动中往

幼儿园主题性探究活动的开展，对培养幼儿的思维能往对事物的特性缺乏深层次的感知。在主题性探究活

力、团结协作意识、深度学习习惯有着积极的作用。动的开展过程中，教师要结合《指南》在科学领域提

现阶段，幼儿园主题性探究活动的实施还存在着一些出的“具有初步的探究能力”目标，有意识、有计划

问题，如教育方式、探究模式、学习主题尚不明显，没地引导幼儿观察周围事物，并让幼儿结合探究主题，学

能真正发挥出该教育活动的教育价值。因此，幼儿园会正确的观察、比较和分析方法，让幼儿能借助着某

教师应结合《指南》的相关要求，对幼儿园主题性探项物品展开深层次的探究活动[2]。

究活动展开深度研讨，以促进幼儿综合素养的提升。例如，幼儿在观察大自然环境时发现了墙面、地

一、设计趣味主题，激活探究兴趣，推动活动开展面上有光斑，教师可就此提出问题：“墙面、地面上的

教师在幼教工作中选择幼儿喜欢且感兴趣的探究光斑是怎样形成的？”提出问题后，教师要避免直接经

主题，可使幼儿教育质量得到显著提升。《指南》在科验的传授，而是为幼儿创设一个自由的活动空间，让

学领域中明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究幼儿对问题展开主动探究。幼儿通过观察发现，墙面

兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。基于上的光斑会随风摇动，于是便将探究视线放在了光源

《指南》的要求和幼儿的年龄特点，教师在设计主题上。在幼儿自主探究的过程中，教师可以适时提出一

性探究活动时，可让幼儿自主开发学习内容，教师则些问题来引导幼儿思考，如教师可让幼儿思考“光斑

可通过观察幼儿的言行挖掘出他们感兴趣的话题，从周围的黑影是怎么形成的”。在问题的驱动下，幼儿能

而确定适宜幼儿学习与发展的活动主题。够发现墙上、地面上投射出的阴影是树枝和树叶的影

主题性探究活动强调“探究”二字，要求幼儿对子，而光斑则是阳光透过枝叶缝隙射到墙上、地面上

某一现象产生疑问，并针对疑问对其背后的知识内容而形成的。此外，教师还可鼓励幼儿通过摇晃枝干观

展开探究，从而构建一个完整的学习流程。基于这样察光斑的变化，从而更深入地了解光斑。这一探究活

的特点，教师可从“大自然”与“一日生活”这两个动可让幼儿在具体的比较、观察、分析中学习知识，达

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成主题性探究活动的教育目标。里没水了》等，让幼儿了解水资源及水的加工方式等。

再如，幼儿在“一日生活”主题活动中参与整理