初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略探索 .pdf

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在语文教学中，诗歌鉴赏能力发挥着至关重要的作用。初中语文教材中存在大量诗歌体裁容，这是学生学习的

重点和难点。想要真正意义上学好与吃透诗歌，还需具备诗歌鉴赏能力。为此，初中语文教师不仅要认真做好诗歌鉴赏

能力培养计划制定工作、计划实施工作，更要在实施过程中不断反思、不断创新，方可达成既定的培养目标。

一、倡导有感情阅读，诱发学生学习兴趣

诗歌教学是以学生阅读为基础的，阅读是学生接触诗歌、了解诗歌的必要途径，阅读的有效，可以让学生在学习

中事半功倍，还可为学生诗歌鉴赏能力养成打下坚实基础，学生学习兴趣也可油然而生，这便是一个不错的育人开端。

阅读与诗歌鉴赏能力之间存在直接关联，这是需要初中语文教师认清的事实。俗话说得好“读书百遍，其义自见”，

便是这个道理。在学生阅读过程中，学生兴趣发挥重要作用，这就需要教师改变保守的教学方法，倡导学生有感情地阅

读。教师还可以根据学生阅读情况开展相关比赛，目的是调动学生阅读热情、培养学生阅读兴趣，为之后诗歌鉴赏能力

的培养和提升埋下伏笔。

在阅读过程中，教师要多持鼓励态度、多给予肯定并引导学生自发展开想象，从中慢慢体会作者的思想情感，方

可更好地与作者在思想层面上达成共鸣。如此，阅读便是有意义的、有价值的。

二、背诵与积累诗词，储备诗歌学习经验

诗歌鉴赏能力培养并非一朝一夕便可完成，这是经年累月的储备换来的，为确保学生诗歌鉴赏能力的培养和提升，

还需初中语文教师多指引学生背诵与积累诗词，储备丰富且大量的诗歌学习经验，这样自可加深学生对诗歌主旨的理解，

后续学习起来便可省心省力。

首先，在背诵方面，避免过去的死记硬背，强调和突出灵活地、深刻地记忆和背诵，才可将其真正吸收和转化。

不然，背诵将是无意义的，不能为后续及时调取有用信息并解决问题做好准备。其次，了解诗歌流派，把握现实主义和

浪漫主义两大文学源头，根据时间顺序了解诗歌发展脉络。再次，要学习与认知诗词格律知识，这虽然存在不小难度，

但是掌握这方面知识，即可更好地理解诗词、加深对诗词意旨的把握。最后，教师要结合学生学习需要适当补充相关题

材诗词，让学生在对比和分析中对诗词创作手法、情感等多方面有更多见解，这对培养和提高学生的诗歌赏析能力有积

极作用和影响。

与此同时，教师也要整理和提供较好的学习方法，减少学生摸索较好学习方法的成本，让学生在省心省力的前提

下强化诗词学习能力，借此机会，为学生诗歌鉴赏能力的培养和提升奠定坚实基础。

三、引导学生评价诗歌思想感情，让诗歌鉴赏能力事

半功倍

在培养学生诗歌鉴赏能力过程中，学生的主动参与和学习积极性发挥着不可小觑的作用，为此，教师要多为学生

创造参与诗歌教学的机会，这样则可保障诗歌鉴赏能力的培养事半功倍。

引导学生评价诗歌的思想感情便是使学生参与诗歌教学的一种方式。它一来可以体现学生课堂主体地位，培养学

生的学习主人翁意识；二来可以调动学生学习、探索的积极性，培养学生的诗歌鉴赏能力也将更轻松、更顺利。

具体在学生评价诗歌思想感情过程中，教师要采用问题进行引导。如在《登幽州台歌》一课中，教师可以询问学

生前两句诗是什么意思，表达了作者心什么情感，后两句有什么涵等问题，让学生在教师的指引下对诗歌进行细致

化的剖析，从中挖掘诗歌的思想感情。

在学生评价期间，教师要赋予学生思考、讨论、交流的权利和时间，要尊重学生的发言、观点，最终加以完善和

纠正即可。教师还要让学生在诗歌鉴赏中保持足够自信，才能更好地与教师配合，使教学、育人工作做到“两不误”。

四、布置多样习题，巩固诗歌鉴赏能力培养成果

在初中语文教学过程中，通过布置多样习题来巩固学生诗歌鉴赏能力培养成果，不失为较好的思路和策略，值得

实践。语文教师不妨将学生需要具备的鉴赏能力体现在习题中，将此作为重点进行考查，再借此机会加深对学生鉴赏能

力的了解，这样可为下一步制定培养目标提供可靠依据。

如在《天净沙•秋思》一课教学尾声，可为学生布置如下习题：

1.诗词中描绘了多种景物，这些景物有什么特点？如果把景物前的修饰词替换掉是否可行？

2.大家觉得哪些字或词运用得巧妙？妙在哪里？

3.全词创作的优点有哪些？可以表达作者什么样的感情？

诸如此类的测验习题，要让学生认真解答。教师要在阅览学生答案过程中，将学生的诸多问题记录下来，分析当