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第22卷第4期宁波开放大学学报Vol.22No.4

2024年12月JOURNALOFNINGBOOPENUNIVERSITYDec.2024

人工智能时代高校劳动教育的实施困境与实践路径

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陈克文，耿雪霄

（1.广西科技大学，广西柳州545006；2.柳州铁道职业技术学院，广西柳州545616）

【摘要】人工智能时代的到来促进了劳动者个体行为方式、劳动形态的变革，也给高校劳动教育带来了新变化，具

体表现在人工智能为高校劳动教育注入了新元素、增添了新内容、增设了新场景。面向人工智能时代，高校劳动教育担

负着重要的新使命，要适应时代发展重塑学生的劳动价值观，依托人工智能提升学生的机器驾驭力，围绕社会需求筑牢

学生的自主学习力。当前，高校劳动教育面临着人工智能认知偏差下的价值异化、多元劳动形态并驱下的内容浅化、人

机智能交互发展下的实践窄化、劳动教育重量轻质下的考评泛化等实施困境。建议高校从以下方面探索劳动教育的实践

路径：以劳育人，凸显劳动教育的价值导向；理实结合，丰富劳动教育的体系内容；强调整合，扩充劳动教育的实践路

径；多措并举，丰富劳动教育的渠道；以生为本，优化劳动教育的考评模式。

【关键词】人工智能时代；高校劳动教育；路径

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1672-3724（2024）04-0048-06

人工智能是研究开发用于模拟、延伸和扩展展并行适配的劳动教育路径。

人的智能理论、方法、技术及应用系统的一门新一、人工智能时代高校劳动教育的新变化

的技术科学。人工智能以类人行为和类人思考为（一）人工智能为劳动素养培育增加了新元素

导向，研究和开发出智能实体来部分替代人类劳人工智能与机械化结合，一定程度上推进了

动。当前，快速变革并深入应用的人工智能技术传统生产方式中机器与操纵者的脱离，尤其是对

改变了劳动的一般性质，颠覆了现有劳动过程和一些相对简单的重复生产行为，人工智能的取代

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方式，为新时期高校劳动教育开展带来挑战。性更强，给相关劳动就业岗位带来了巨大冲击。

2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代高校面对人工智能时代的劳动力市场需求变化，

大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）需要在劳动教育过程中不断向学生核心素养注入

提出，劳动教育的开展要坚持“体现时代特征”新元素，以适应人工智能环境下的劳动市场变化。

的基本原则，要“适应科技发展和产业变革，针这些新元素具体表现为劳动“人格化”“协同力”

对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新“批判性”等方面。首先，人工智能的发展和运

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变化”。因此，高校要把握好自身的办学定位，用在代替人类进行体力劳动和部分脑力劳动的同

在劳动教育开展过程中要体现人工智能的时代时，随着人工智能设备趋于理性化的驱动，人工

特征，科学分析人工智能时代大学生群体劳动价智能的设计创新也将进一步向“类人情感”迈进，