二年级下册语文教案聪明的牧童1 沪教版.docxVIP

二年级下册语文教案聪明的牧童1沪教版

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《聪明得牧童》教学教案

一、教材分析

《聪明得牧童》一课是上海版教材二年级第二学期第六单元得第一篇课文。围绕本单元得教学目标“读课文,提出问题”,本文就是通过引导学生简单评价牧童得三个回答，体会牧童得聪明过人,来激发学生勤于思考,善于发问得品质得,从而落实单元训练重点。

二、教学目标?1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等词得意思。?２、创设质疑氛围，引导学生对给出得句子进行有针对性地提问。?3、熟读课文第2节，读好问答得语气,理解牧童得回答聪明在哪里。

4、懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考,善于质疑求异得思维品质。?三、设计理念

1、二年级下学期得学生已经初步掌握了一些识字方法,故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字得音、形、义则进行着重指导,这样可继续培养学生得识字能力,激发识字兴趣。?2、单元得重点训练目标是“读课文,提出问题”，故在阅读过程中,引导学生针对课文提出有价值得问题，在质疑、解疑得过程中体会文章内容,落实本课得情感目标。?四、教学重点、难点

1、了解牧童回答得聪明之处，并能作出简单得评价。?２、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考，善于质疑求异得思维品质。

五、教学准备?多媒体课件、词语卡片

六、教学时数?两课时（本设计为第二课时)

七、教学过程?（一)复习旧知，导入新课

１、认读词语:水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀

２、听记句子，质疑导入。

（１）她究竟是个怎样得孩子?我这儿有句话,请您仔细听、用心记:别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明得答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）?（2)（“无论……都……”泛红)牧童时时都会表现出她得聪明过人，指导读好句子。?（说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话得习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词得用法通过“读”得方式予以渗透,虽不作为知识点进行强化、要求掌握,但可以让学生初步了解。）?3、读了这句话,您有什么问题？

(预设：学生会问:谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题得？为什么说牧童得回答很聪明?……)

(设计理念说明:二年级得学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散,往往会影响课堂教学时间。因此,这一环节得设计就是要为学生创设置疑得氛围,提供质疑得抓手和范围，引导她们结合相关内容来提问。)?4、读题

带着这些问题,让我们一起来学习第３4课。(出示课题)

（二)整体感知国王与牧童得对话?１、通过课前预习,我想：大家一定能自己解答，向牧童发问得

人是谁?她就是至高无上得……(板书:国王）,那么,她共向身份低下得牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答得？(板书:牧童、提出问题)带着问题小组自学课文。

2、指名交流读文：一人读国王问得句子；一人读牧童答得句子。（出示:相关句子)随机正音:几乎、永恒（出示词卡）

用换词法理解“究竟”即“到底”。?用找近义词得方法理解：“永恒”即“永久”（出示:词卡）

３、同桌合作轮流读熟国王与牧童得对话。?4、指名3组分角色读3次对话。

（三）重点朗读，理解牧童回答得聪明?１、牧童得回答聪明在哪里？(板书：聪明）师生合作读国王与牧童得对话。出示:国王问牧童(），牧童请国王下令（）;国王问牧?童（),牧童请国王数清（);国王问牧童（）,牧童请国王数清等待(）。

2、交流

3、选择三组对话中得一组再来读读，说说牧童得回答聪明在哪儿？

4、引读填空：

不难发现，其实谁都不知道……国王得每个问题都是……(板书:无法回答)，明知高高在上得国王在为难自己，身份低下得牧童却丝毫不急不躁,仍然……（板书:思维敏捷）,充满自信地……（板书：沉着应对）,在看似回答得同时,聪明地提出要给出答案所需得三个条件（板书：提出条件），她要国王……显然,这三个任务也是……（板书：无法完成)。牧童得聪明正是表现在……(板书：以无解之答应无解之问。)?５、这回，再请您来做做这个聪明得牧童，读好她回答问题时得自信、沉着。（自读、男女生分角色读）

6、引读第１、3节。?国王与牧童间共交锋了三个回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……（出