2025年图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效运用 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效运用

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

摘要：随着国家对学生综合素质培养的高度重视，小学音乐教学也在积极迎合教改节奏

做出改变。在小学音乐欣赏教学中，图形谱的应用受到了广大小学音乐教师的关注。为了聚

焦音乐素养，构建生本课堂，小学音乐教师更加需要一种科学而有效的教学方式来提高学生

对音乐的理解。本文从“图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效运用”这方面展开论述，探讨

科学的策略。

关键词：小学音乐；欣赏教学；图形谱；创新

引言：《义务教育音乐课程标准》（2011版）中指出，要突出音乐学科综合性教学特

点，拓展学生的艺术事业，深化学生的艺术理解能力。随着音乐课堂教学改革的不断深入，

教师使用图形谱可以指导学生探究音乐知识，调动学习兴趣，点燃学习热情。另外，图形谱

画面精美、内容丰富、形式多样，从视觉上增添了直观形象的印象，使学生可以借助这些富

有创意的图形谱来感知音乐，体会音乐的美妙，理解其中蕴含的音乐元素。因此，教师要善

于利用图形谱来激发学生学习音乐的欲望，促进学生想听音乐、会听音乐，并且能够听懂音

乐，进而快乐地学习音乐。

一、运用图形谱塑造音乐形象

在小学音乐教学中，为了使学生更好地感受音乐的形象，教师可以运用图形谱来完成对

音乐强弱、高低和长短变化的表示，将音乐的形式更丰富地表达出来。这样，学生领会到的

音乐作品也会更加全面，这对学生的逻辑思维锻炼也有很大的帮助。对音乐图形谱的运用，

就像给音乐插上了翅膀，使音乐表达更加生动。在小学音乐教学中，尤其是中高年级的欣赏

中结合图形谱来教学是比较多的，因为小学生天性活泼好动，而用图形谱表达音乐更加形

象、生动。例如，欣赏人音版四年级下册的《那不勒斯舞曲》。这首曲目在音乐呈现方式上

十分丰富，但是由于小学生年龄小，认知能力较差，逻辑思维能力也不强，因此很多小学生

在“聆听乐曲的主题出现了几次?乐曲的速度有什么变化？”等问题时感到一头雾水。这时

教师就可以将图形谱应用到音乐教学中，借助图形谱将这首曲目的曲式结构、音的强弱和速

度等要素都淋漓尽致地体现出来，不仅使教师的教学方式更丰富，还有效地提高了小学生学

习音乐的兴趣。图形谱为学生构建了一个思维模式。学生的旋律感随着图形谱高低起伏，情

绪也很自然地被带入到音乐中。

二、巧用图形谱捕捉音乐灵魂

新课程标准强调：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的听觉

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

能力应贯穿于音乐学习的始终。”为了使学生能够很好地理解音乐，捕捉到音乐灵魂，教师

就要鼓励学生多听，在听的过程中主动想象，体会音乐旋律。通过听的方式，学生会体会到

音的强弱、高低、长短，感受到它们的不同，这时候教师可以鼓励学生通过点线图形谱的方

式将无形的音乐元素通过直观、形象、生动有形的方式充分展示出来，在体会中欣赏音乐。

小学生的感知能力是非常强的，他们有一颗细腻的心，会感觉到音乐中的形象和灵魂。

例如，在教学五年级下册的欣赏曲《北京喜讯到边寨》时，教师就可以鼓励学生通过聆听的

方式来感知音乐中的形象，体会音乐的旋律和音色。学生能够感受音乐，但是如果让他们表

达，他们会一脸茫然。这时候，教师就可以借助图形谱的方式指导学生，鼓励学生，让学生

更加直观地理解。教师指导学生通过点线的方式把自己听到的彝族少女戴着铃铛独舞的音乐

用“点”来表示；听到群舞的音乐则用“线”来表示。点线是比较简单、直观的方式，它会

使学生形成对音乐的直观认识。在教学《小河淌水》时，教师也可以鼓励学生采用“点”的

形式来表达溪流，用“线”的形式来表达河流。这样通过对点线的观察，学生会直观地体会

到溪流和河流的不同节奏，促进学生在表达中理解音乐，捕捉到音乐的灵魂。

三、利用图形谱领会音乐意图

小学音乐教学的最大目的是培养学生的音乐欣赏能力，使学生在音乐欣赏中陶冶情操，

感受音乐的艺术魅力。因此在音乐教学中，教师要利用图形谱使学生领会音乐的意图。小学

生知识经验较浅薄，按照学生已有的知识积