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《义务教育英语课程标准》(2025年版)汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程性质与基本理念

2.课程设计思路

3.课程内容与实施

4.评价体系与实施

5.课程资源开发与利用

6.教师专业发展

7.课程实施保障与支持

8.课程国际视野与交流

01课程性质与基本理念

课程性质课程定位《义务教育英语课程标准》（2025年版）明确指出，英语课程是工具性课程，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高国民素质，为学生的终身发展奠定基础。课程定位强调英语学习应服务于国家战略需求，适应时代发展。课程性质英语课程具有工具性、人文性和实践性。工具性体现在英语作为国际通用语言，有助于学生拓宽国际视野，提升跨文化交流能力；人文性强调英语学习应关注学生的情感态度和价值观培养；实践性则要求教学活动应注重学生的实际运用，提高学生解决实际问题的能力。课程目标课程目标分为总目标和学段目标，旨在培养学生的英语素养。总目标强调学生应具备英语听、说、读、写、译等基本技能，学段目标则根据不同学段学生的认知特点和能力水平，设定相应的学习目标，确保课程目标的逐步实现。

基本理念以人为本课程以学生发展为中心，尊重学生个体差异，注重学生情感态度的培养。通过设置多元化的学习目标和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。例如，通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力。全面发展课程注重学生语言技能、文化意识、思维品质和学习策略等方面的全面发展。通过丰富多样的教学内容和活动，提高学生的英语综合运用能力。比如，通过阅读经典文学作品，增强学生的文化素养和审美能力。终身学习课程倡导终身学习理念，强调英语学习不仅仅是为了应试，更应服务于学生的终身发展。通过培养学生的自主学习意识和能力，使学生能够在未来生活中不断学习和运用英语，提升自身竞争力。例如，通过开展课外阅读活动，拓展学生的知识面和视野。

课程目标基础技能课程目标强调学生应掌握基本的英语听、说、读、写技能，能够进行简单的日常交流。例如，到2025年，学生应能够听懂日常生活中的常用英语，能够进行基本的口语表达，阅读简单英语文章，并能书写日常英语应用文。文化意识培养学生对英语国家文化的了解和尊重，增强跨文化交际能力。课程目标要求学生通过学习，了解英语国家的文化背景、风俗习惯和社会价值观，增进对多元文化的理解和包容。例如，通过学习英语国家的节日、历史和文学作品，提升学生的文化素养。思维品质发展学生的思维品质，提高分析和解决问题的能力。课程目标鼓励学生在英语学习过程中，运用批判性思维，培养创新意识。例如，通过英语课堂讨论和项目式学习，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升他们的分析和综合能力。

02课程设计思路

课程结构学段划分课程结构分为三个学段：小学阶段（1-6年级）、初中阶段（7-9年级）和高中阶段（10-12年级）。每个学段根据学生的认知特点和能力水平设定相应的课程内容和目标，保证课程的连续性和层次性。课程内容课程内容包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。语言知识包括词汇、语法、功能意念等；语言技能涵盖听、说、读、写四个方面；文化意识涉及跨文化知识；学习策略关注学习方法和技巧的培养；情感态度则强调积极的学习态度和价值观。课程实施课程实施注重情境化、生活化和活动化的教学，提倡“学用结合，学以致用”。通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论、项目学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。例如，通过组织英语角等活动，增强学生的口语交际能力。

课程内容语言知识课程内容涵盖词汇、语法、功能意念等语言知识。词汇量要求小学阶段达到1500-1600个，初中阶段达到2600-3000个，高中阶段达到3500-4000个。语法知识注重基础语法规则的掌握和运用。语言技能语言技能包括听、说、读、写四个方面。听力和口语技能的培养贯穿整个课程，阅读和写作技能在各个学段都有所提升。例如，高中阶段学生应能够阅读理解英语长篇文章，并撰写结构清晰、内容丰富的英语作文。文化意识课程内容融入文化意识教育，培养学生对英语国家文化的了解和尊重。通过学习不同文化背景下的语言表达和习俗，学生能够认识到语言与文化之间的紧密联系，提升跨文化交际能力。例如，通过学习不同国家的节日和传统，学生能够增进对多元文化的理解和尊重。

教学实施建议情境教学教学实施应注重创设真实情境，让学生在实际语境中运用英语。例如，通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的听说能力，同时让学生在模拟的生活场景中感受语言的实际应用。多元评价采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性化需求。评价不仅包括传统的笔试，还应包括口语表达、小组合作、项目展示等多种形式。例如，通过学生自评、互评和教师评价相结合，全面评估学生的学习成果。技术辅助利用现代信息