2025年六年级数学分数混合运算教案(优秀6篇) .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

六年级数学分数混合运算教案（优秀6篇）

六年级数学分数混合运算教案篇一

本单元在分数四则计算和简单应用的基础上，主要教学分数四则混合运算和稍复杂的

求一个数的几分之几是多少的实际问题。这部分内容是五年级教学的分数知识的综合、提高

和总结，对掌握和应用分数知识有很大的影响。在内容的编排上有以下几个特点。

第一，教学计算，例题的内容容量很大。例1教学分数四则混合运算，包括按运算顺序

计算和应用运算律简便计算。在这道例题中，既要把整数四则混合运算的运算顺序迁移过来，

还要理解整数的运算律在分数中同样适用。把按运算顺序计算和应用运算律简便计算有机结

合起来，把口算和笔算结合起来，组建四则混合运算的认知结构，有益于理解和掌握计算知

识，形成实实在在的计算能力。

第二，教学解决实际问题，例题的编排细致。本单元解答稍复杂的求一个数的几分之几

是多少的实际问题，一般列综合式计算。提出这个要求有两点原因：首先是前面刚教学了四

则混合运算，学生具备列综合算式的能力。更重要的是，六年级（下册）列方程解答稍复杂

的百分数应用题，要以现在的综合算式的数量关系为依托。

教材里稍复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题都是两步计算的问题，这些实际

问题的数量关系是教学重点，也是难点。为此，编排了两道例题。例2及练一练都是先求总

数的几分之几是多少，再求总数的另一部分是多少。例3及练一练都是先求一个数的几分之

几是多少，再求比这个数多（少）几的数是多少。两道例题循序渐进地引导学生把第三单元

里学到的求一个数的几分之几是多少这个数量关系与实际生活中的其他数量关系联系起来，

提高解决实际问题的能力。

第三，不教学稍复杂的。分数除法问题。传统教材教学分数乘法应用题之后还教学分数

除法应用题，而且把除法应用题与乘法应用题对称编排。本单元只编排分数乘法问题，不教

学除法问题，要突出稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系。因为分数乘法

问题在日常生活中比较常见，它的数量关系、解题思路能迁移到稍复杂的百分数问题中去。

一、一题两解既含运算顺序，又含运算律的内容。

例1求做两种中国结一共用的彩绳数量，由于这个实际问题具有特殊性（两种中国结的

个数相同，两种中国结每个用彩绳的米数不同），所以它有不同的解法。教材充分利用这一

特殊性，让学生按不同的思路列综合算式解答，能有两个收获：第一个收获是体会分数四则

混合运算的运算顺序。算式2/518+3/518的思路是，先分别求出两种中国结各用彩绳多少米，

因此列出的算式要先算乘法。算式（2/5+3/5）18的思路是，先求出两种中国结各做一个要

用彩绳的米数，这正是在算式里加括号的目的。所以，计算有括号的算式，要先算括号里面

的。类似上面的那些体会，在教学整数四则混合运算时曾经有过。教学分数四则混合运算，

再次体会运算顺序的合理性、必要性和可操作性是认知的需要。而且，获得这些体会并不困

难。第二个收获是两种解法的结果相同，不但相互印证解答正确，还为理解运算律创造了具

体的背景。

在教学运算顺序时还要注意两点：一是让学生看着列出并计算的两道综合算式，说说

分数四则混合运算的运算顺序，使解决实际问题得到的体会成为十分清楚的数学知识；二是

引导学生回忆整数四则混合运算顺序，并和分数四则混合运算顺序相比较，看到两者的相同，

使它们和谐结合，从而对运算顺序形成更具概括性的认识。

比较两种解法之间的联系是感受运算律的存在，比较哪种方法简便是引导简便运算。需

要说明的是，第三单元计算分数连乘，把各个乘数的分子、分母交叉约分，已经在应用乘