学前课程中的隐性课程.pptVIP

第四节学前课程中的隐性课程非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程教学目的：一、理解幼儿园隐性课程的特征二、掌握幼儿园环境的创设三、学会家庭资源的开发与利用四、对社区教育资源的整合隐性课程具有无意性特征01隐性课程具有潜在性特征02隐性课程具有广泛性特征03隐性课程具有不稳定性特征04幼儿园隐性课程的作用存在着积极和消极两方面的可能性05一、幼儿园隐性课程的特征隐性课程物质环境精神环境潜移默化二、幼儿园环境的创设充分开发空间潜能引导幼儿与环境互动环境创设需以儿童的身心发展需要和课程目标为导向回归自然性的环境让孩子成为环境的主人物质环境的创设二、幼儿园环境的创设二、幼儿园环境的创设（二）心理环境的营造1、建立良好的师幼关系（1）要给幼儿营造自由选择的生活环境，满足幼儿的生理需要（2）要以亲切平等的态度与幼儿进行广义的对话和情感的交流（3）要用身体和心灵的在位关注幼儿的活动，展开与幼儿身体和心灵的沟通（4）避免在教学过程中有意无意地对幼儿的伤害（5）教师与自己心灵的对话与反思心理环境的营造形成良好同伴关系给幼儿提供同伴交往的环境、时间与材料媒介对幼儿的同伴交往和同伴关系进行细致的观察，提供及时的有针对性的帮助和指导二、幼儿园环境的创设（来园，离园，接受父母提供……，向父母提供……）注重教师与家长的日常交往1（教师应与家长分享，提供必要的信息、可利用的资源）做家长的伙伴、合作者而不是咨询者3敏感地关注家长的情感和需要，尊重家长的经验（要将家长定位于一个社会生活中的个人，关注家长作为一个个人的情感体验、个性化体验）2三、家庭资源的开发与利用召开具有实效的家长会01注意同父母交谈03填写会议纪要05做好充分的准备02关于幼儿发展信息的分享04采取多种形式：每班个别进行的会议；小组会议；针对一个主题的会议；与专家的会面；活动。06三、家庭资源的开发与利用三、家庭资源的开发与利用进行与父母的书面交流经常更新的家长公告栏与个别家长分享每个孩子日常信息的便条与全体家长分享信息的家长通讯组织家长自愿者活动（调查表）开放家长活动日组织家庭间的沟通交流和结伴活动物质资源的整合共享和人力资源的整合共享。（社区与幼儿园各具优势，实现其资源的整合，对双方的发展都是有利的。）ACB社区是幼儿活动不可缺少的环境，是幼儿认识社会的重要媒介。作为幼儿园，也有独特的物力资源与人力资源，幼儿园应实行开放办园，充分发挥本园的物质资源对社区的作用。区域性的社会四、社区教育资源的整合第五节学前课程实施中存在的问题与对策一、一日活动多种组织形式的不平衡问题与对策问题：（1）重视教师为幼儿选择的活动和集体活动的开展，小组活动流于形式（2）忽视游戏的教育价值（3）区域活动中，要么完全由教师控制决定活动区域，要么忽视教师的作用，放任自流（4）忽视户外活动的指导对策：教师要正确处理分组教学、集体教学、个别教学的关系。教学中有时需要采取某一种形式，有时又需要集体、分组、个别教学的有机结合，要有合、分合结合。只有根据课程内容和幼儿特点选择和搭配的组织形式才是正真有效的。