学生的学业评价与创新思维的培养-常州教育.pptVIP

2、分层考试?分数与题库?基本原则?试卷模式分层考试又被称为“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。基本原则01评价正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能够干什么，而不是偏题和怪题。02不同能力的考生面对难度不同的试卷。让能力较强的考生面对难度较高的试卷并获得高分；让学习困难的学生面对难度较低的试卷并获得相应的分数。试卷模式1单一卷模式（试题由易到难依次排列）3三卷排列模式（容易卷、普通卷、困难卷）2加试卷模式（普通卷、提高卷）4四卷重叠模式（四卷由易到难依次排列）分数与题库以三卷排列模式为例：01容易卷+普通卷分数：B、C、D、E、F02普通卷+困难卷分数：A、B、C、D、E、F03上海晋元中学、民立中学、长春一汽十中等一大批中小学尝试了分层考试，获得了成功。《试卷难易分三种，长春一汽十中给丑小鸭创造成功机会》长春一汽十中期末考试为二年级学生设计了A、B、C三套试卷，试题难度递减，答哪一类试卷，由学生自选，教师加以指导。初二（1）班约40名学生，20多人选择了难易适中的B卷。据统计，近三成学生主动选择了较为简单的C卷，这个结果与校方的预计基本一致。校长张彤说：“分层考试的目的就是让学生量力而行，逐渐进步。”“调查发现，60%以上的中学生经历几次考试挫折后，就会对学习失去兴趣。这时苦口婆心地教育，往往适得其反，增加他们的逆反心理。考卷分层次，让学生在选择难易程度相当的试卷后，成绩升高，这时孩子会重新找到自信，教师再适当地给予夸奖，会起到事半功倍的效果。”战宏宇同学考试结束后，走了考场，舒了一口气。这次考试，他答的是B卷，感觉自己能有个好成绩。战宏宇同学在上一次6月份月考时选择C卷，并在C级测试中得了第三名，这让他重新认识了自己：“我当时想，如果再努努力，下一次一定会更好。”课程改革与学生评价教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所教授、博士、博士生导师王斌华建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。《基础教育课程改革纲要》1评价现状：狭隘的、片面的学生评价观2评价内容：培养和考查创新能力3评价方法：多样化与质性评价6评价方向：建立促进学生全面发展的评价体系5评价记分：淡化分数与突出透明度4评价形式：研究性课题1、五种不正常的现象2、一种“优势”3、三种严重的后果1、五种不正常的现象注重死记硬背，忽视能力的培养注重终结性评价，忽视形成性评价注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标注重分数名次，忽视起点与进步（分层）注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段01提倡分层备课、分层提问、分层辅导、分层布置和批改作业、分层考试等。02提倡科学合理的排名方法，如总分前10名、单科前10名、项目前10名、进步分前10名、按性别排名、按小组排名、按课桌排名。0304年11月25日通过《上海未成年人保护条例》：学校不得公布学生的考试成绩名次；不得把升学率作为考核学校工作的指标。2、一种“优势”我国学生特别擅长考试。我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。01我国较少强调现代教育的思想。其先进在于：具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。02缺乏创新能力《中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》《我国半数青少年创造性思维有障碍》过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍。缺乏实践（动手）能力荒废杰出人才据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的是沉重的代价。中国学生在学校用来做数学题的时间每周307分钟，其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。一项在全国范围内开展的青少年创造力培养调查报告日前公布结果。调查显示，我国现行教育体制仍然是制约青少年创造力发展的因素。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍，有上述障碍