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“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略探究

摘要：随着“双减”政策的实施，科学合理地优化作业设计是教师需要关注的首要问题。教师设计的作业内容需要符合“双减”政策的要求，满足新课改的各项指标，保证广大学生在减少作业时间的基础上，提升作业的有效性。英语学科作为小学阶段的主要学科，有效的设计英语作业既能拓宽学生的思维视野，又可以改变学生死记硬背的学习方法，让学生爱上英语，提高学习兴趣。基于此，文章对“双减”背景下小学英语作业设计展开了分析和探讨，提出了英语教师要依据学生的实际情况及学习需要进行作业设计，促进学生的个性化发展，增加学生完成作业的乐趣的同时，又能够促进学生自主学习，减少学生的作业负担和学习压力。

关键词：“双减”政策;小学英语;作业设计

在以往的教育体制下，广大中小学生面临的学习压力非常大，不但需要在学校学习各种知识，还要参加各种课外辅导班，并且完成大量的家庭作业，这对学生的身心健康成长非常不利。所以，教育部门提出了“双减”政策，明确规定了小学生的作业时间以及作业量，以有效降低学生的学习压力，促进学生身心健康发展。基于此，多数教师都改变了教育观念及教学模式，其中较为显著的是学生的作业被设计得非常有特点。在实践中，许多教师开始依据学生的实际情况及学习需要进行作业设计，促进了学生的个性化发展。

一、小学英语作业设计中存在的问题

（一）教师未注重知识的拓展

一些英语教师在进行小学英语作业设计时，往往照本宣科，通过课本的课后练习布置相关作业。并且英语的语法和单词较多，更多时候，英语教师强调死记硬背和题海战术，这就造成了作业形式单一，且作业量大。另外，部分英语教师未注重知识的拓展，开展教学和布置作业内容时，仅限于课本知识，与学生的实际生活相背离，这也导致学生对英语学习的兴趣不大，对英语作业的写作更是应付了事。这样的作业形式不仅占用学生过多的时间，还会打击学生的学习热情。

（二）缺乏实际应用

小学阶段的英语作业，大多数是书面作业，主要是根据课文内容，要求学生记忆相关单词或解释句子，其可以在一定程度上让学生巩固所学知识，但也有明显的缺点，即学生不能够通过朗读和对话等形式，提升英语口语表达能力，导致语言应用能力差，对英语学习失去兴趣。另外，教师对学生口语实践教学的忽视，还阻碍了学生的个性发展和综合素养提升，对学生的未来产生不利影响。

（三）作业设计缺乏层次性和差异性

对目前的小学生而言，他们的家庭背景不同，接触到的教育方式也各有差异，对英语的理解和掌握情况也不尽相同，英语能力及水平存在显著差异。而英语教师在进行英语作业设计时，往往忽略了这种差异，布置了统一性的作业，这会导致学生对作业的反馈各不相同，优等生难以有所提升，后进生难以完成作业，而后引发一系列问题。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则

其一，适度性。适度性主要是要求广大任课教师要掌握学生的身心发育情况以及他们的认知程度，结合教材上的内容给学生设计难度不同，且符合学生生活实际和认知能力的作业内容。

其二，趣味性。教师在设计作业时，要全面考虑当下学生的兴趣爱好特点，为他们设计富有实践性和趣味性的作业，这样学生对作业的完成兴趣以及积极性会十分高涨，从而能够充分发挥自身的主观能动性，有效提升学习与作业完成效率。

其三，多样性。多样性主要是指小学英语教师需要改变以往单一书面作业的形式，给学生创设各种形式的作业内容，锻炼学生的听、说、读、写能力，促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。

三、“双减”背景下小学英语作业优化设计的有效策略

（一）以减轻学生学业负担为主要依据

就当前的作业设计模式而言，教师在对作业进行设计时，必须考虑到小学阶段学生的实际情况。由于小学生的年龄比较小，注意力很难长时间放在作业上，所以小学英语教师在设计作业的过程中，作业量不宜过多，同时也要保证作业设计的有效性和精练。

以人教版三年级上册第三单元“Food”为例，教师在设计本单元的教学作业时，需要考虑到本单元的实际教学情况，有针对性地减轻学生的作业负担。比如，在课堂上对基本的英语单词进行教学后，教师就可以要求学生回家后根据家庭晚餐的实际情况，将中文与英语单词进行一一对应，并将食物的英语读法教授给父母。这种作业相对而言比较活泼，没有采取传统的单词抄写或者单词背诵，而是通过实践性的要求，将单词的学习与生活化的场景相结合，不仅能够帮助学生加强对英语单词的了解和认识，也加强了学生对英语学习的实践，对当前的课堂学习而言具有非常积极的意义。并且在这种情况下，由于作业的完成模式相对比较简单，学生在作业上花费的时间也相对比较少，极大地提高了完成作业的热情和积极性，进一步促使班级的英语学习氛围积极向上，可以说，这对长期的英语学习而言具有非常积极的影响。

（二）具有一定的层次性

同一个班级学生的学习情况存在许多差别，由于这种个